课例：《民族区域自治制度》教学设计资料教程.doc

1
《民族区域自治制度》教学设计
编写：温州市第二十二中学陈立云
审稿：温州市教育教学研究院林月周
一、背景
在今天，当我们在提到民族区域自治的时候，我们想到的不仅仅是五个自治区，我们还会想到西藏自治区成立50周年的盛典，我们更会想到青藏铁路全钱通车的盛况。
一想到青藏铁路，我们就能感觉血液在身体里澎湃。
青藏高原，海拔4000多米的神秘雪域高原，被称作世界屋脊。英国《卫报》曾经载文：“西藏根本不可能修路”。但是，今天――2006年7月1日，中国人却成功的把铁路架到了世界屋脊。号成“天路”的青藏铁路的开通，他是人类的一个伟大创举，“它可以和长城媲美”。为什么在世界各国都说西藏不能修铁路的情况下，我们却成功的把铁路修建到了西藏，修建到了这个被称为世界上离太阳最近的高原？青藏铁路是中国人民智慧的结晶，更是国家经济实力的象征；青藏铁路修建的成功，更得益于我国的民族政策――民族区域自治。为什么要在少数民族集聚地区实行民族区域自治政策呢？那就不能不考虑我国民族的特点和国情。本框题我门结合西藏来讲解，可以把抽象的国家政策和直观的西藏现实结合起来。本课我们通过“走进西藏”，“了解西藏”，“西藏思考”和“西藏精神”四个环节，以直观的从古至今，从内陆到边疆的旅游形式来学习。这样，可以充分发挥学生的主体作用，更好的利用网络资源和学生已有的信息，落实素质教育。

教学指导思想：随着知识经济的到来，现实已经向我们的教育提出了新的要求，那就是――创新、素质。它要求我们懂得发展创造性、积极性和潜力的资源。今天，“我们国家的最高经济利益，主要取决于我们的创造才智”。所以，我们的教学方法必须做出相应的调整和改变。在以往，我们过分强调课堂教学的严密性和系统性，却忽视了学生的学习和心理规律；我们只重视本学科的重要经典内容，却忽视了知识与社会实际和学生会生活的联系；照搬教材相对陈旧的知识，却忽视了新的科技成果；片面强调学习和记忆，却忽视了培养学生解决实际问题的能力，忽视了发展学生的情感。我们这些教学方法，从古沿袭至今，“它竟然还没有把研究问题的神圣好奇心完全扼杀掉，真可以说是一个奇迹”。所以，我们的课堂教学方法向以“知识构建”为指导的方法转变。即从学生自身已有的知识和经验出发，激发学生学习的积极性，引发学生产生问题，鼓励学生思考，变被动接受式学习为主动探究式学习，逐步促成学生由“实际发展水平向潜在发展水平”过渡。

二、教学目标：
知识学习目标：
知道我国的民族政策―――民族区域自治政策；民族区域自治政策的优越性。我国青藏铁路全线通车的时间。
能力培养目标：
通过“走进西藏”，“了解西藏”，两个环节的教学，培养学生的搜集信息能力、分析归纳的能力；通过“西藏思考”这个环节，培养学生的辩证思维能力和比较分析能力；通过“西藏精神”这个环节，培养学生独立解决问题和创新的能力。
情感体验目标；
通过“西藏之旅”，增强学生的民族自尊心和自高感，使学生明白，在我国这个由五十六个民族组成的统一的伟大的祖国，民族区域自治政策的重要性和优越性，自觉维护民族区域自治政策，维护国家的统一是每一个炎子孙义不容辞的责任。
〔锁定重难点〕
民族区域自治适合我国国情；民族区域自治制度的优越性。
民族区域自治的含义。
〔设计理念〕
不容忽视教师的主导作用。通过教师多途径、多角度的设计，引导学生收集、思考、归纳和整理有关西藏的历史和现在，通过对西藏的变化的了解来理解和把握我国的民族区域自治制度。
运用网络资源和多媒体等现代教学手段，加强课堂活动的生动性和感染力，让学生通过“旅游”的愉快活动自己学习和掌握知识，提高课堂教学的趣味性和能力培养性。
学生运用自己收集的资料讨论和比较分析的教学贯穿整个课堂。
〔教学方法〕
根据本课内容特点和现代素质教育要求，本课主要采用“知识建构”教学，包括启发式教学方法、网上阅读讨论发、探究是式教学方法等。
〔教学准备〕网络教学
“先声夺目”视频资料导入（多媒体）

（一）走进西藏
“是谁带来远古的呼唤，是谁留下千年的期盼……”，一曲《青藏高原》让多少人对这片神秘而古老的土地充满向往。这是离太阳最近的地方，从西宁至拉萨沿着青藏铁路旅行，你既能感受到挑战生命极限的刺激，也能饱览青藏高原绚丽的自然风光，更能品味充满浓郁宗教气息的藏民族文化。
教师设疑：
同学们，你们去过西藏吗？
如果今天你区西藏旅游，你会选择那种交通工具呢？为什么？
今天的政治课，我们就一起“坐着火车去西藏旅游”。

〔案例设计说明〕万事开头难，良好的开端就是成功的一半。课堂导入的成败，对调动学生的积极性、主动性和兴趣有着非常重要的影响。本课，我采用代学生“坐着火车去西藏旅游”的方式导入，改变以往的传统的说教是教学，给学生一种焕然一新的感觉，“旅游”！“去西藏旅游”！这些话题马上会冲击学生的感觉神