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“双一流”建设背景下高校研究生科研创新能力的培养研究
随着国家“双一流”计划的全面推进及高等教育国际化进程的不断加速，高校的研究生教育及科研创新能力的培养已成为当今高等教育领域亘古不变的话题。本文旨在探讨“双一流”建设背景下高校研究生科研创新能力的培养策略，以期为高校研究生教育的质量提高与创新能力增强提供一定的借鉴与参考。
一、“双一流”建设对高校研究生教育与科研创新能力的培养提出新要求
“双一流”建设是国家实行的高水平大学和一流学科建设工程，旨在引领中国高等教育实现由量向质的转变。高校在争取“双一流”称号的过程中，必须注重提高教育教学质量和研究创新能力，把培养高素质人才作为根本目标。这要求高校要进一步加强研究生教育，深化学科教学改革，提高研究生科研创新能力，强化研究生实践能力和创新精神，全面推进高质量人才培养。
其次，“双一流”要求高校的学科建设更加精细化，应用性更强，这就要求研究生教育时要关注科学问题的实践应用，在以理论为主的教学过程中注重实验、数据的收集与处理，更加注重研究生的实践能力的培养，从而更好地满足国家在科技创新和经济发展领域的需求。
最后，“双一流”建设强调高校与社会的联系与互动，实现人才培养根据社会需求的有效转化，这要求高校通常在进行人才培养时需要借助“多方位参与，多元化渠道”的方式，尤其是与企业、科研院所以及外部社会机构开展紧密联系与合作，进行技术转化和产业孵化。
二、针对“双一流”建设发挥高校研究生科研创新能力的培养策略
1.建立创新教育体系
创新教育是大学生和研究生素质教育的重要组成部分，与“双一流”建设紧密联系。要更好地发挥高校研究生科研创新能力，可重视培养和建立具有“融汇多项技能，具有综合性和创新性的实践能力”的创新教育体系。
在教学方面，采用项目式、课题式、跨学科合作式等多种形式，以培养研究生的实践能力和创新意识。例如，建设小型研讨会、案例分析、实验、工程设计和现场教学等多种实践形式，搭建研究平台和科研团队，通过团队合作来培养研究生的实践能力，让研究生学会应对未来的挑战和解决未来的问题。
2.推进科研项目教育
科研项目教育是研究生研究创新能力的重要手段。通过开展科研项目教育，培养研究生的科研实践能力和科学研究思维方式。具体措施为：利用课内外时间开展基础性、前瞻性和交叉性研究项目，由指导教师提出科研选题，研究生参与研究过程，即使是在基础研究中也加入创新性，要达到“做多做好”和“做新做实”的目标。
3.细化导师制度防止“一对多”和“一对少”
高校应引导导师把研究生的视角和工作方式引导到“团队”的角度和总体框面，在根据研究生的背景和实践能力的不同，合理匹配、细化指导方案、防止“一对少”“一对多”的现象，加强导师与研究生互动的环节，具体措施包括把教学教研借鉴、器械设备、前期培训等统一安排进导师与研究生互动环节和完善学生的自我管理和基本自我解决问题的能力。
4.将基础理论与实际联系起来
理论的学习和理论的应用是高校的研究生学习的两个重点。应该将基础理论和实际问题联系起来，理论与实践相结合。研究生可通过与科研院所、企业等相关单位合作，开展应用型研究，将专业学科知识应用到解决实际问题上，实现理论的“量变”到实践的“质变”。
5.积极开展创业教育
创业教育是商业发展过程中强调创新和拓展市场的关键。高校应该创造一个良好的环境，为研究生提供创业资金、相关资料、商业周报、科技创业培训等商业资源，高校可以遵循“孵化器”式的管理模式，在办理部门成立商业孵化器，以促进科技创新、企业创新的发展，创造创新型社会的理念，培养研究生创新创业意识，提升成为创新型人才的能力。
三、结论
高校应进一步加强研究生教育，注重提高研究生科研和实践创新能力，不断深化研究生教学改革，在“双一流”建设的大背景下，通过构建创新教育体系、重视科研项目教育、细化导师制度、将基础理论与应用联系起来、积极开展创业教育，来推动高校研究生教育的发展，在培养高素质研究生的同时，为实现国家制造业创新和实践保驾护航。