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“新文科”背景下高校艺术课程设置研究——以影视教育专业为例
新文科背景下高校艺术课程设置研究——以影视教育专业为例
摘要：随着新文科背景下教育理念的不断更新，传统的高校艺术教育面临着诸多挑战和变革。本文以影视教育专业为例，探讨了如何在新文科背景下设计和设置高校艺术课程。通过对现行课程设置的调研和分析，结合教育理论和实际需求，提出了完善影视教育专业课程设置的建议。
第一部分：引言
随着社会的不断发展和进步，艺术教育在高校的地位越来越重要。而在新文科背景下，高校艺术教育面临着新的机遇和挑战。本文以影视教育专业为例，探讨如何在新文科背景下设计和设置高校艺术课程。
第二部分：现状分析
2.1传统影视教育专业课程设置
传统影视教育专业通常包括基础课程、专业核心课程和实践课程。基础课程主要包括文化基础和艺术基础等内容，专业核心课程涵盖了影视技术、编导、剧本创作等方面的知识，实践课程主要是学生实际参与和完成影视作品的制作。
2.2新文科背景下高校艺术教育的挑战
在新文科背景下，高校艺术教育面临着以下挑战：
2.2.1教育理念的更新
新文科背景下，教育理念趋向于培养人才的综合能力和创造力，而不再局限于传统的知识传授。
2.2.2社会需求的变化
随着社会的发展，对于艺术人才的需求也发生了变化，传统影视教育专业所设置的课程已经不能满足社会的需求。
第三部分：课程设置的优化方案
3.1强化实践训练
在新文科背景下，增加实践课程的比重是十分必要的。学生通过实际参与影视作品的制作，提升自己的实践能力和创作能力。
3.2引入多媒体技术
随着科技的发展，影视制作已经不再局限于传统的电影和电视节目。引入多媒体技术，培养学生对于新媒体形式的理解和创作能力。
3.3增强跨学科的学习
影视教育专业应该与其他学科进行合作，提供更多交叉学科的课程和项目，促进学生的专业知识的扩展和创新。
第四部分：案例分析
以某高校影视教育专业为例，对其课程设置进行分析和探讨。通过引入多媒体技术和跨学科合作，该专业的课程设置与新文科背景相匹配，提供了更丰富的教育内容和学习体验。
第五部分：结论
随着新文科背景下教育理念的不断创新和艺术教育需求的变化，高校影视教育专业课程设置也需要相应调整和优化。通过增强实践训练、引入多媒体技术和加强跨学科学习，可以提高学生的综合素质和创作能力，培养出更适应社会需求的人才。
参考文献：
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[2]李华.新文科背景下高校艺术教育课程设置的探索[J].教育家,2019(12):134-137.