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OBE视域下《城市规划CAD》课程多元考核体系的探究
标题:OBE视域下《城市规划CAD》课程多元考核体系的探究
摘要:
随着教育教学理念的不断发展和变化，以学生学习为中心的教育模式逐渐受到重视。在这种背景下，基于OBE（以学生为中心的教育）视域的课程设计以及多元化的考核体系的探索变得越来越重要。本文以《城市规划CAD》课程为例，探讨OBE视域下多元考核体系的构建与实践，旨在为教育工作者提供参考。
引言:
随着城市规划和设计的发展，人们对于建筑与城市规划专业的需求也与日俱增。《城市规划CAD》课程作为一门专业课程，在培养学生的CAD技术基础和城市规划设计能力方面起着重要的作用。然而，传统的考核方式往往只注重学生对知识的记忆和应用能力的培养，忽视了学生的创新能力、综合分析能力以及团队合作精神的培养。而OBE视域下的多元考核体系正是针对这些不足，通过多元的评价方式，全面培养学生的综合素质。
一、OBE视域下的课程设计
在OBE视域下，课程设计强调以学生为中心，关注学生的学习需求和培养目标。在《城市规划CAD》课程中，应确定几个核心概念和核心能力以指导整个课程的设计。核心概念可以包括城市规划原理、CAD技术与应用等。核心能力可以包括空间思维能力、设计创新能力、沟通与合作能力等。基于这些核心概念和核心能力，可以设计出一系列的学习任务和学习活动，以帮助学生达到预期的学习目标。
二、多元考核体系的构建
在OBE视域下，多元考核体系应该覆盖课程的多个层面和学生的多个维度。在《城市规划CAD》课程中，可以采用以下几种常见的考核方式:
1.知识与技能考核:通过考试、作业、实验等方式检验学生对于核心概念和CAD技术的掌握情况。如果核心概念包括城市规划原理，可以设计选择题、填空题等考核学生对于基本概念的理解；如果核心概念包括CAD技术与应用，可以设计实践任务或者编写程序检验学生对于CAD软件的熟练程度。
2.创新设计考核:在课程中加入一些设计项目，让学生通过实际操作来解决城市规划问题。例如，设计一个城市中心的规划方案，要求学生考虑到交通、人流、环境等因素，并使用CAD技术进行方案制作。可以通过评委评分、小组讨论等方式来考核学生的设计能力和创新能力。
3.团队合作考核:培养学生良好的团队合作精神是大学教育的一项重要任务。在课程中，可以组织学生分成小组，共同完成一些项目任务。通过评价小组合作的结果和评估学生在合作过程中的贡献度来考核学生的团队合作能力。
4.反思与评价:在整个学习过程中，学生的反思和评价也非常重要。可以要求学生撰写学习笔记、学习日志或者进行学习报告，提出个人的观点和理解。通过这些反思材料，可以了解到学生学习的态度和水平。
三、多元考核体系的实践与意义
在《城市规划CAD》课程中实践多元化的考核方式可以达到以下几个方面的意义:
1.促进学生的主动学习:传统的考核方式往往会形成“应试教育”的倾向，学生只关注应付考试。而多元考核体系强调学生的主动学习，通过各种实践活动激发学生的兴趣和热情，培养学生的探索精神和创新能力。
2.培养学生的综合素质:传统考核方式往往只注重学生的专业知识掌握，忽视了学生的综合素质培养。而多元考核体系可以全面考核学生的专业技能、创新能力、沟通合作能力等多个方面的素质。
3.接轨社会需求:城市规划是与社会紧密相连的学科，城市规划CAD是学生需要掌握的一项实践技能。传统考核方式难以完全评估学生在实际工作中的能力。多元考核体系可以更好地接轨社会需求，使学生能够在实际工作中更好地运用所学知识与技能。
结论:
OBE视域下的《城市规划CAD》课程的多元考核体系的构建和实践，可以更好地促进学生的主动学习、培养学生的综合素质，并更好地接轨社会需求。但是多元考核体系的构建也需要教师在课程设计和考核过程中进行精心设计和管理，平衡综合素质与专业技能的培养。希望本文的探讨能够为《城市规划CAD》课程的教育工作者提供一些参考和启示，推动课程教学改革与创新。