北京市日坛中学李迪北京市中小学第一届京教杯(教学设计)教学幻灯片.docx

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北京市中小学第一届“京教杯”青年教师教学基本功展示活动
教学设计

课题：收藏与创造——

“北京印象”旅游纪念明信片的设计

授课年级：八年级
授课教师：李迪
组别：中年教师组
学校：北京市日坛中学初中部
教龄：12年
电话：[phone]

教学基本信息课题收藏与创造——旅游纪念明信片的设计学科美术学段初中年级八年级相关领域设计与应用教材版本人美版1、指导思想与理论依据义务教育2011年版美术课程标准指出“美术课程具有实践性。学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力。”
暨引导学生关注美术的继承和发展，关注美术的各种文化现象，使美术学科成为具有人文性质的学科，美术学习成为“一种文化学习”，从而实现艺术学科实施核心素养教育的根本目的——立德树人。
本课的主要任务是“培养在解决现实问题中具有综合性品质和能力的人。”以提供大量的素材及媒介，通过现代生活中不可或缺的一部分“在旅途中”，游客将代表当地文化特征以及象征的旅游纪念品带回，在之后的收藏与欣赏中，能得到美好的精神享受。精巧的、适应游客需要的旅游纪念品，直观、形象地宣传了当地文化，促进了旅游经济的发展，具有重要的审美价值、收藏价值和经济价值，因此旅游纪念品的开发与创造也越来越受到重视。其中“明信片”是最直观的欣赏并能够直接邮寄的特殊纪念品形式，并集纪念性、实用性和艺术性于一身，令学生能够在学习设计明信片的同时，领略到多维的文化交织与建构，达到感性与理性的动态平衡、和谐发展。2、教学背景分析教学内容：
本课是“设计.应用”学习领域的课程，学生在设计实践的过程中了解旅游纪念品的意义，充分认识旅游纪念品的特点，学习旅游纪念明信片的设计思路，在完成旅游纪念明信片设计方案的基础上，“运用多种媒介、材料及表现形式，将创意转化为具体成果”，从而更好地感悟“艺者，道之形也。”

学生情况：
本课是整套教材中的“创造”系列课程之一，之前学生学习过的本系列课程有《观察与创造——动物的联想》、《收集与创和创新能力造——废旧物改造》等，从不同的层面和角度入手，扎实地培养了学生的创造意识和创新能力，学生已体现出对美术学习活动过程与学习方法的重视，并能够将已有的知识与方法进行建构，将自身的感悟较准确的表达出来。

教学方式和手段：
引导学生进行观察、想象、分享和展示等互动与合作的方式，鼓励学生独立思考，发现问题，形成创意，并运用美术语言和多种媒材创造性地加以表达，从而解决问题。
技术准备：
多媒体课件、剪刀、胶棒、毛笔、墨汁、彩铅、油画棒、水彩笔、各色老北京文化彩图（饮食文化、建筑文化、民俗文化、胡同文化、非遗文化等）、空白明信片。

教学思路：
引导学生认识收藏于创造之间的关系。
收藏旅游纪念品体现出游者自己的意愿，它记录着旅游的情感、足迹与收获。学生通过观赏自己和同学们丰富的、鲜活的收藏，可以进一步更好地了解旅游纪念品的形象特征、所用材料以及表现形式特点，认识到收藏是设计的基础，收藏是设计的素材、参照，收藏可以激发想象与联想，引发新思路，产生新创意。
通过学生间的分享与教师示范使学生认识优秀旅游纪念明信片的设计特点与设计思路。
学生通过分享旅游纪念品设计的灵感来源，认识纪念品与原素材之间的关系，了解旅游纪念品的设计思路，再具体到明信片的设计思路。
多种设计作品呈现形式，方便学生选择,注重培养学生综合解决问题的能力。
为每个学习小组都准备了充足的剪刀、胶棒、毛笔、墨汁、彩铅、油画棒、水彩笔、各色老北京传统文化彩图（饮食文化、建筑文化、民俗文化、胡同文化、非遗文化等）和空白明信片，学生可将自己的作品以不同的形式呈现，比如：平面、立体明信片、剪贴、涂色、油水分离法、传统水墨画与书法等，便于学生根据自己的灵感及设计基础，进行自主选择。3、教学目标(含重、难点)教学目标：
知识与技能：了解旅游纪念品的特点、分类及收藏价值，初步认识明信片的功能及种类，利用所收集的材料采取多元式的表现方法，设计出创意新颖的明信片，并在收集材料的过程中了解北京特色地域文化及北京传统非遗文化。
过程与方法：
通过以学生为主题分享与解析优秀旅游纪念明信片的设计特点,学生在合作式学习中运用各种表现技法设计出有收藏和纪念意义的个性明信片，并通过过程性评价，总结性评价的互动，提高及拓展学生的设计理念。
情感、态度与价值观：
通过对明信片收藏与分享及互动过程，加深了对老北京传统文化及非遗文化的认知，提高了学生的审美趣味和生活情趣，激发了学生的创想能力，培养了学生在解决现实问题中的合作能力，暨打造出“具有综合性品质和能力的人”。
教学重点：分析优秀旅游纪念明信片的设计特点与创造过程,学习并掌握明信片的设计方法，突出北京的文化特色，具有纪念性。
教学难点：设计