《电功率》优质课教案电子教案.doc

1
《电功率》教学设计
一、教学目标
1．知识与技能
（1）理解电功率的概念，知道电功率是表示消耗电能快慢的物理量；
（2）知道电功率的单位是瓦和千瓦，了解电能单位千瓦时的由来；
（3）能区分用电器的额定功率和实际功率，额定电压和实际电压。
（4）会用电功率的公式进行简单的计算；
2．过程与方法
（1）通过探究电功率与电流、电压的关系，更加深入地学习科学研究的基本方法—控制变量法，培养学生的科学探究能力。
（2）观察用电器的铭牌或相关备注，了解与用电器功率有关的参数。
3．情感、态度和价值观
（1）通过交流讨论，使学生学会与人交流自己的见解，学会倾听别人的见解，有与他人合作的意识，认识到交流与合作的重要性。
（2）通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，激发学习物理知识的兴趣。
（3）关心日常生活中各种用电器功率的大小，培养节能意识。
二、教学重点、难点
1.重点：理解电功率的定义；实验探究电功率问题；
2.难点：理解实际功率和额定功率的区别及实践意义。
三、学习方式
1.合作学习；2.科学探究。
四、教学准备
1.教师准备：电能表，保险盒，开关，15W和100W的电灯泡，插座；学生电源，电流，电压表，导线若干，额定电压为2.5V的小灯泡；多媒体资料。
2.学生准备：观察家庭中常用的灯泡上面的数据。
教学过程

教学过程教学内容设计意图教师活动学生活动
新
课
引
入家里的新房需要安装灯泡，现在有100W和60W两种不同规格的灯泡可供选择，客厅的灯要亮一些，卧室的灯要暗一些，你会怎么选择？为什么?选择：学生根据生活经验进行判断，客厅安装100W的灯泡，卧室安装60W的灯泡。
原因：100W的灯泡肯定比60W的更亮。

根据日常生活中常见的现象，创设物理情景，体现“从生活走进物理”的理念，激发学生的学习兴趣。

认
识
电
功
率

认
识
电
功
率教师演示100W和60W灯泡正常发光时的情况。
问1：灯泡发光时，能量是如何转化的？从刚才的演示中可以看出，100W的灯泡比60W的灯泡亮，这说明什么问题？

问2：怎样来比较电流做功的快慢呢？学生观察灯泡的亮度。

电能转化为光能和热能；这表明相同时间内100W的灯泡把更多的电能转化为光能和热能。

学生思考。
教师类比启发：
（1）怎样比较物体运动的快慢？

怎样比较力对物体做功的快慢？

（3）可以怎样来比较电流做功的快慢呢？
学生回答：
利用物体单位时间内通过的路程（即速度）；

利用物体单位时间内完成的功（即功率）；

（3）可以利用单位时间内电流所做的功。

启发诱导学生，为新知识的学习做铺垫。教师提问：
物理学中用来描述电流做功快慢的物理量是电功率。那么应该怎么来描述电功率呢？学生回答：
电功率就是电流在单位时间内所做的功。
如果用P表示电功率，用W表示电功，用t表示通电时间，那么就有P=W/t。

引导学生说出公式中各个物理量的物理意义、数值和单位。
电功率在数值上等于电流在单位时间内所做的功。

电功的单位是焦（J），时间的单位是秒s），电功率的单位就是焦/秒（J/s），常用瓦特（W）来表示。

培养学生使用公式的能力。在生产生活中的用电器，电功率往往很大，这时就需要用更大的单位千瓦（kW）来表示电功率。
1kW=1000W学生熟悉电功率的常用单位。
教师提问：
电功率是家用电器的一项重要性能指标，请同学们仔细观察空调铭牌上的数据并思考讨论：
该空调制冷时的电功率是多少？表示什么意思？
（2）夏季空调制冷1小时要消耗多少电能？
学生了解单位的配套使用
（1）P—W，t—S，W—J；
（2）P—kW，t—h，W—kW·h

学生回答：
空调制冷时的电功率是1100W，表示它1s消耗电能1100J；
由公式P=W/t，可得：
W=Pt=1100W×3600s
=3960000J
或：W=Pt
=1.1kW×1h
=1.1kWh

探
究
电
功
率
跟
电
流
、
电
压
的
关
系思考：
怎样判断灯泡的电功率大小？回答：
通过比较灯泡的亮度。

培养学生有根据地进行猜想的良好品质。猜想：
影响电功率大小的因素可能是什么？

教师引导学生进行猜想，避免学生盲目假设。
假设：
（1）可能与两端的电压有关
（2）可能与通过的电流有关
（3）可能与用电器的电阻有关。
教师明确本节课只探究电功率与电流、电压的关系。学生各自猜想后，与小组成员进行讨论，提出小组成员共同赞成的假设，在班级里进行交流。确定实验方法：
电功率与电流、电压有什么关系呢？

引导学生回忆：研究电阻大小的影响因素用什么研究方法？

控制变量法
思考讨论并回答：
探究电功率与电压的关