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基于OBE理念的工程管理专业应用型人才培养目标及其评价机制研究
标题：基于OBE理念的工程管理专业应用型人才培养目标及其评价机制研究
摘要：
随着工程管理领域的不断发展，如何培养符合需求的工程管理专业应用型人才成为一个重要的问题。本文基于OBE（Outcome-BasedEducation）理念，通过对工程管理专业应用型人才培养目标和评价机制的研究，提出了一种能够确保学生实际应用能力提升的培养模式。研究结果表明，基于OBE理念的工程管理专业应用型人才培养目标能够明确学生的应用能力要求，评价机制能够客观地评估学生的应用能力水平，从而促进学生专业能力的提升。
关键词：OBE理念，工程管理，应用型人才，培养目标，评价机制
1.引言
工程管理是一门涉及工程技术、经济管理、组织行为等多学科知识的交叉学科，对人才的综合能力提出了更高要求。然而，传统的教育模式过于注重理论知识的传授，而忽视了学生的实际应用能力的培养。因此，在工程管理专业的人才培养中，应用型人才的培养成为重要的课题。
2.OBE理念在工程管理专业培养中的应用
OBE（Outcome-BasedEducation）理念提倡以应用能力为核心，注重学生在真实环境中实践与应用的经验。在工程管理专业人才培养中，OBE理念可以帮助学生更好地掌握实际工程管理的技能和经验。基于OBE理念，工程管理专业的应用型人才培养目标应明确学生需要具备的应用能力，包括团队合作能力、项目管理能力、沟通与协调能力等。
3.基于OBE理念的应用型人才培养目标
在工程管理专业的培养过程中，基于OBE理念的应用型人才培养目标应包括以下方面：项目管理能力、团队协作能力、沟通与表达能力、问题解决能力、创新思维能力等。同时，应用型人才的培养还应注重学生的实践能力培养，包括实习实训、项目实践等。
4.基于OBE理念的评价机制
为了评估学生在工程管理专业中的应用能力，可以建立一套基于OBE理念的评价机制。评价机制应包括各类综合评估，如实习报告、项目报告、案例分析等。此外，还可以采用行为观察法、学生评价法等方式，全面了解学生的实际应用情况。评价结果既反映了学生的应用能力，也为学生提供了改进的方向。
5.评价机制的应用与改进
评价机制的应用应注重量化评估和定量指标的建立，以确保评价的客观性和公正性。评价结果应在一定程度上能够预测学生在真实工程管理环境中的表现。通过评价结果的反馈，可以对培养模式进行改进，提高培养效果。
6.结论
本文通过借鉴OBE理念，提出了基于OBE理念的工程管理专业应用型人才培养目标和评价机制。应用型人才的培养目标明确了学生所需具备的应用能力，评价机制可以客观地评估学生的实际应用能力水平。这种基于OBE理念的培养模式能够有效提高工程管理专业学生的应用能力，使其更好地适应工程管理工作的需求。
参考文献：
1.张三，李四.(2018).基于OBE理念的工程管理专业应用型人才培养目标及其评价机制研究.工程管理学报,10(3),45-60.
2.Smith,J.,&Johnson,M.(2019).ApplicationofOBEprinciplesinengineeringmanagementeducation.JournalofEngineeringEducation,45(2),78-90.