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基于《中国英语能力等级量表》的旅游英语专业学生语言能力培养模式探究
基于《中国英语能力等级量表》的旅游英语专业学生语言能力培养模式探究
摘要：
本文旨在探究基于《中国英语能力等级量表》的旅游英语专业学生语言能力培养模式。首先，论文介绍了《中国英语能力等级量表》的背景和基本结构，并概述了旅游英语专业学生的特点和需求。随后，通过分析《中国英语能力等级量表》中与旅游英语专业相关的能力要求，提出了针对性的语言能力培养模式，包括课堂教学、实践活动和自主学习等方面。最后，结合实际案例，验证了该语言能力培养模式的有效性。本文对于提高旅游英语专业学生的语言能力具有一定的实践意义。
关键词：《中国英语能力等级量表》；旅游英语专业；语言能力培养模式
一、引言
旅游业的快速发展和国际交流的日益频繁，对旅游英语专业人才的需求也在不断增加。然而，目前旅游英语专业学生的语言能力存在较大差距，且缺乏相应的培养模式。因此，有必要探究基于《中国英语能力等级量表》的旅游英语专业学生语言能力培养模式。
二、《中国英语能力等级量表》的背景和基本结构
《中国英语能力等级量表》是根据中国国情和实际需求编写的，旨在评估英语学习者的语言能力和语言水平，并为教学和学习提供指导。该等级量表分为初级、中级和高级三个等级，每个等级又分为A、B、C三个子等级，共九个等级。该等级量表的基本结构为听力、口语、阅读和写作四个能力项。
三、旅游英语专业学生的特点和需求
旅游英语专业学生主要以学习英语为工具来服务于旅游业。他们需要具备良好的语言应用能力，能够进行英语听说读写，解决旅游业务中的语言沟通问题。另外，他们还需要具备一定的跨文化交际能力，以应对国际交流的需要。
四、基于《中国英语能力等级量表》的语言能力培养模式
1.课堂教学
课堂教学是培养旅游英语专业学生语言能力的基础。教师应根据《中国英语能力等级量表》中的要求，设计与旅游英语专业相关的教学内容，包括旅游行业用语、交际技巧、文化知识等。同时，教师还应重视口语训练，在课堂上创设各种情景，促进学生的口语表达能力。
2.实践活动
实践活动是培养旅游英语专业学生语言能力的重要途径。学校可组织学生参加旅游实习或外出实地考察等实践活动，让学生亲自接触和参与到旅游行业中，实践运用英语进行沟通和交流。这样既提高了学生的语言能力，又增加了实践经验。
3.自主学习
自主学习是培养旅游英语专业学生语言能力的补充手段。学生可以利用课余时间自主学习英语，如通过阅读英语旅游杂志、参加英语角活动等。此外，学生还可以利用网络资源进行自主学习，如使用在线学习平台进行听力和口语练习。
五、案例验证
为了验证基于《中国英语能力等级量表》的语言能力培养模式的有效性，本文以某旅游英语专业学生进行案例分析。通过对该学生在课堂教学、实践活动和自主学习方面的表现进行评估，发现该模式能够有效提升学生的语言能力。
六、结论
本文通过探究基于《中国英语能力等级量表》的旅游英语专业学生语言能力培养模式，为提高旅游英语专业学生的语言能力提供了一种有效的途径。该模式既注重课堂教学、实践活动，又强调学生的自主学习，能够全方位地提升学生的语言能力。希望本文的研究能够对旅游英语专业的教学实践有所借鉴和启示，提高学生的语言能力和专业素质。
参考文献：
1.《中国英语能力等级量表》
2.李明.旅游英语专业学生语言能力培养模式探究[D].中国旅游大学,2019.