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学前教育专业师范生数学素养内涵及培养途径——基于STEAM视域
摘要
本文以STEAM视域为基础，探讨学前教育专业师范生数学素养的内涵及其培养途径。在教育界，STEAM综合了科学、技术、工程、艺术和数学，通过使用这些领域的基本概念和方法，帮助学生更好地掌握知识，培养创新精神和思维能力。
本文首先介绍了学前教育专业师范生数学素养的内涵，包括数学思维与方法、数学知识与技能、数学情感和态度。然后，我们探讨了如何在STEAM视域下培养学前教育专业师范生的数学素养。在这方面，本文提出了四个培养途径：理论课程教学、实践教学、社会实践和自我提升。最后，本文总结了学前教育专业师范生数学素养的培养途径，旨在为教育界提供有关培养学生创新能力和思维能力的思路和建议。
关键词：STEAM；学前教育；数学素养；培养途径；创新能力
一、学前教育专业师范生数学素养的内涵
学前教育专业师范生数学素养包括数学思维与方法、数学知识与技能、数学情感和态度。具体来说，它应该具备以下几方面的能力：
1.数学思维与方法
数学思维是指在数学问题的解决中，采用的理论和方法。它包括常识性思维、逻辑性思维和创新性思维。而数学方法则是指在数学问题的解决中采用的具体方法或技术。而这些方法包括了计算、证明、模型建立、数据处理等等。
2.数学知识与技能
数学知识包括基本的数学知识和高级数学知识。基本数学知识包括加减乘除和计算代数式等，而高级数学知识则包括微积分和统计学等等。另外，数学技能包括了解数学概念、解数学问题、应用数学方法等。
3.数学情感和态度
数学情感是指个体对数学的一种态度和情感倾向。它包括了喜欢数学、对数学有兴趣、愿意学习数学、愿意接受数学挑战和自信等。而数学态度则是指个体对数学问题和学习数学的态度，它包括了对待数学问题和学习共同的态度。
二、学前教育专业师范生数学素养的培养途径
在STEAM视域下，学前教育专业师范生的数学素养可以通过以下四个途径来进行培养。
1.理论课程教学
数学理论是培养学生数学素养的基础，所以培养学生数学素养需要从课程的设置和教学方法的改进入手。在这方面，我们可以注重数学理论与生活的联系，增加与实际联系的数学问题，以及丰富的课程形式等方法展开。
2.实践教学
数学理论知识的学习不足以发挥好学生的数学素养，需要通过实践教学来让学生自己去探索与发现数学问题。实践教学的方式可以有游戏、模拟等形式，并把实践的综合性放在教学的
第一位。
3.社会实践
社会实践，尤其是和数学相关的社会实践，可以让学生更好地了解数学是如何发挥作用的，并发现真正的问题，提出合理的解决方案和方法。这样，不仅可以加强学生的实践能力，还可以提高他们的创新和思维能力。
4.自我提升
自我提升是指学生自我学习和自我发展的过程。在这个过程中，学生可以通过自我学习和动手操作来提高技能和经验，也可以进行自我评价和反思，从而增强自己的能力和素养。
三、结论
学前教育专业师范生数学素养的培养需要注重多方面的综合培养，以满足学生对数学素养的全面需求。同时，在STEAM视域下，我们据此提出了四个基于理论的方法，包括理论课程教学、实践教学、社会实践和自我提升。选拔培养更多的STEAM优秀人才，加强数学素养培养工作，有利于培养更多的具有创新能力和思维能力的专业人才。