园本教研制度建设初探.docx

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园本教研制度建设初探

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序言

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园本教研制度建设初探

园本教研制度建设初探是非常优秀的内容，希望能让找寻研究的您有所帮助。园本教研制度建设初探作者：黄芳单位：福建省厦门市日光幼儿园随着新《纲要》的颁布，新的知识观、发展观所呈现的全新教育理念给广大教师带来了巨大的冲击和挑战，促进教师专业化的快速成长成为幼儿园课改工作的重中之重。由此应运而生的园本教研，作为一种崭新的教研工作模式，强调以园为本展开教研科学研究，是促进教师专业化成长的重要途径，越来越为更多的幼儿园所重视和关注。几年来，在纲要精神的指引下，我园立足于实际，不断完善园本教研制度建设，积极探究有效开展园本培训的方法和策略，以训带研，以研促教，训研结合，努力推进教师的专业化成长，打造优质教师队伍，促进幼儿园课程改革不断走向纵深处。一、完善机制，规范管理有效而健全的教研管理机制，是园本教研的有力保障。多年来，我园在开展园本教研的工作过程中，不断完善各类机制，确保园本教研正常高效运转，使教研工作落到实处。1、构建园本教研组织机制组织机构是园本教研组织管理的的主轴，对于园本教研的发起起着重要的导引作用。在长期的园本教研过程中，我园逐渐形成了班级教研组、年段教研组、课题教研组、全园教研组的四位一体的教研组织机构。实行专人负责，职责明确。班级教研组是组织机构中的基本单位，由班主任担任组长，主要带领保教人员就班级实际教学中、课题研究过程中存在的问题展开研究，并负责将问题向上呈现给年段长或课题组组长；年段教研组由年段长担任组长，主要组织年段保教人员针对年段的共性问题进行研讨，并负责收集汇总形成报告，及时将棘手的难于解决的问题上报幼儿园大教研组，起到了承上启下的作用；课题教研组由课题组组长负责，教研组长给予协助，重点组织课题组成员针对课题开展情况展开研讨；全园教研组则由园长担任组长，由业务副园长担任副组长，重点聆听收集各方问题，进行分析归类定级，明确轻重缓急，聚焦全园急需解决的共性问题，组织相关内容的培训，进行导向和教育策略上的把持，从而形成了园长负总责、副园长具体负责、课题组长主导、年段长班主任引领实施、教师实际操作的园本教研运行格局。2、确立园本教研目标机制目标机制的确立是园本教研的灵魂，它对于园本教研方向的把握起着决定性的作用，必将影响着整个幼儿园的教育工作走向。因此，制定科学合理的园本教研目标机制尤为关键。根据纲要精神，我园对园本培训的目标进行了明确定位，即以促进实幼每个幼儿的发展为总目标，以建设现代精品幼儿园、促进实幼每个人员的专业成长为直接目标。其中，促进幼儿的发展