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案例教学与课程思政融合模式下的园林专业“地理信息系统”课程改革探索
案例教学与课程思政融合模式下的园林专业“地理信息系统”课程改革探索
摘要：当前，高校教育在面对新时代具有众多挑战的情况下，需要通过改革创新来适应社会发展的需求。本文以园林专业的“地理信息系统”课程为例，探索了在案例教学与课程思政融合模式下的课程改革方案。以案例教学为主要教学方法，结合课程内涵与时代精神进行教学设计，旨在培养学生的实践能力和思政素养。
关键词：案例教学；课程思政；地理信息系统；园林专业；课程改革
一、引言
地理信息系统（GeographicalInformationSystem，简称GIS）是利用计算机技术与软硬件系统对地理信息进行收集、存储、处理、分析、输出和管理的一门综合性学科。随着时代的发展和社会的进步，GIS在各领域得到了广泛应用，对于园林专业的学生来说，掌握GIS技能已成为重要的职业素养。然而，传统的课堂教学模式往往存在知识的理论性和孤立性，学生在实际应用上往往遇到困难。因此，如何通过课程改革，提高学生的实践能力和思政素养成为首要任务。
二、案例教学与课程思政的融合模式
案例教学作为一种重要的教学方法，强调学生在现实场景下主动参与，通过解决实际问题来培养综合能力。课程思政则强调将社会主义核心价值观融入到课程设计和教学过程中，以培养学生的思想道德素质。
在园林专业的“地理信息系统”课程中，我们可以采用案例教学与课程思政的融合模式来进行课程改革。具体步骤如下：
1.选取案例：根据课程内容和应用领域，选择与园林专业相关的实际案例。例如，城市规划中的绿地规划、景区管理中的导游路线规划等。
2.案例分析：在课程教学中，对于选取的案例进行分析，包括案例的背景、问题和解决方案等。通过对案例的分析，引导学生思考问题所在，并培养解决问题的能力。
3.课程设计：结合案例分析和课程要求，设计相应的教学活动和实践任务。例如，要求学生进行实地考察和数据采集，使用GIS软件进行数据处理和分析。
4.思政教育融入：在教学过程中，充分发挥课程思政的作用，引导学生思考案例所涉及的伦理、社会和经济等问题，并进行讨论和互动。
5.实践环节：通过实践任务的完成，学生可以将理论知识应用到实际中，提高实践能力和职业素养。同时，思政教育也得到了体现，培养学生的思想道德素质。
三、案例教学与课程思政融合模式的效果评价
在园林专业“地理信息系统”课程的教学实践中，采用案例教学与课程思政融合模式的效果得到了肯定。一方面，通过案例教学的引导，学生的实际操作能力和问题解决能力得到了提高。学生在实践任务中能够主动思考和分析问题，并通过GIS技术进行解决。另一方面，课程思政的融入使学生的思想道德素质得到了培养。通过案例分析和讨论，学生了解到GIS技术在社会发展中的重要作用，并思考如何运用技术来推动社会进步。
四、结论
在当前高校教育改革的背景下，案例教学与课程思政的融合模式能够有效促进学生的实践能力和思政素养的培养。在园林专业的“地理信息系统”课程中，通过案例教学的方式，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的实际操作能力和问题解决能力。同时，通过课程思政的引导，培养学生的思想道德素质，使他们能够在实践中运用技术，推动社会进步。
然而，案例教学与课程思政融合模式在实施过程中也面临一些挑战，如案例选择的适宜性、思政教育的深入性等。因此，需要进一步加强教师的培训和专业学习，提高教师的教学水平和思政素养。
参考文献：
[1]杨明娟.应用型本科地理信息系统课程案例教学的研究与实践[J].华中师范大学学报（自然科学版），2010，44（3）：321-324.
[2]吴胜泉.高校地理信息系统案例教学模式探究[J].吉林教育学院学报，2003，6（1）：57-59.