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润物细无声——“功能高分子材料”课程思政建设的探索与实践
润物细无声——“功能高分子材料”课程思政建设的探索与实践
摘要：随着科学技术的不断进步和社会的快速发展，功能高分子材料作为一种具有广泛应用前景的新型材料，逐渐引起了人们的关注。然而，功能高分子材料的研究和应用不仅仅是一种技术问题，而更是涉及到经济、社会、环境、伦理等多个层面的复杂问题。
本论文通过对“功能高分子材料”课程思政建设的探索与实践，旨在探讨如何将思想政治教育与专业课程深度结合，促进学生思想道德素质的提升与科技创新能力的培养。
一、引言
功能高分子材料是一种具有特殊性能和功能的高分子材料，对人类社会的科技发展和经济建设具有重要的推动作用。在当今社会，功能高分子材料的研究和应用已经成为各个行业领域的热点，例如能源领域、环境领域、生物医学领域等。然而，功能高分子材料的研究与应用过程中也涉及到很多问题，如资源利用与环境保护、科技创新与社会效益的平衡等。因此，在功能高分子材料的专业课程中，既需要培养学生的专业知识和实践能力，又需要注重培养学生的思想道德素质和社会责任感。
二、功能高分子材料课程的思政建设
思政建设是以马克思主义理论为指导，以提高学生思想政治素质为目标的工作。在功能高分子材料课程中，思政建设的核心是培养学生正确的人生观、价值观和世界观，引导学生树立正确的科学态度和价值观。具体而言，可以从以下几个方面进行思政建设。
1.着眼实践，注重学生素质的培养。通过实验教学和科研实践等实践环节，让学生真正感受到知识的魅力和实践的重要性，培养学生的实践能力和科学精神。
2.强调理论与实践的结合。功能高分子材料课程可以设置案例分析、实际问题研究等教学环节，引导学生将理论知识应用到实际中去，提升学生的实践动手能力。
3.提高学生的创新意识和创新能力。通过课程内容的设计和实践环节的设置，培养学生的科学研究能力和创新思维，引导学生在功能高分子材料领域进行科学探索和实践。
4.培养学生的社会责任感。功能高分子材料的研究和应用涉及到很多社会问题，如资源利用、环境保护等。通过课程教学和实践环节的设置，引导学生思考与探讨这些问题，培养学生的社会责任感和使命感。
三、功能高分子材料课程思政建设的实践案例
以某高校的“功能高分子材料”课程为例，通过课堂教学、实验教学、课程设计等多个环节，进行了多层次、多角度的思政建设。
1.课程设计。通过对功能高分子材料相关领域案例的选取和剖析，引导学生分析和思考这些材料在社会发展中的应用和影响，使学生对功能高分子材料的发展趋势、社会意义等有更深入的思考。
2.实验教学。通过实验教学，让学生亲自动手操作，观察材料的特性和性能，培养学生实验操作能力和科研思维，同时引导学生规范实验操作，注重安全与环境保护。
3.讲师队伍建设。引入思政教师和专业教师的双师型教师队伍，使课程教学既能保证专业知识的传授，又能促进学生的思想政治教育。
4.社会实践。组织学生参与功能高分子材料领域的科研项目或社会实践活动，让学生真实地参与到社会实践中，感受到科技创新的重要性和社会责任的意义。
四、功能高分子材料课程思政建设面临的挑战和对策
功能高分子材料课程思政建设面临着一些挑战，如学生思维局限、专业教师思政教育水平不高等。针对这些挑战，可以采取以下对策。
1.改革教育教学方法。采用启发式教育、问题导向教育等灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神和创新意识。
2.加强师资队伍建设。提高教师的思政教育水平，加强师德师风建设，促进学生思想政治教育和专业知识的有机结合。
3.加强科研与实践。加强与企业、科研机构的合作，提供更多的科研项目和实践机会，为学生提供更广阔的实践平台，培养学生的实践能力和科研创新能力。
4.加强评估与反馈。定期开展课程评估，了解学生对课程思政建设的反馈意见和需求，及时进行优化和改进，确保课程思政建设的效果。
结语：功能高分子材料课程思政建设是大学教育的必然要求，也是提高学生综合素质和培养创新型人才的需要。通过对该课程的思政建设探索与实践，可以促进学生的思想道德素质的提升与科技创新能力的培养，使学生真正成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。