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邹忌讽齐王纳谏－教学教案

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邹忌讽齐王纳谏－教学教案

《邹忌讽齐王纳谏》教案示例一教学目的1．认识齐威王纳谏除蔽的积极意义；2．了解讽谏（讽喻）的方法；3．学习对话技巧和详略安排；4．掌握文学常识和文言知识。课时安排一课时。课型设计自学辅导法教学过程自学定向俗话说："伴君如伴虎"。给领导提意见，古往今来，都要冒很大的风险。历史上偏偏就有人不但屡次给领导提了意见，而且屡次被领导赏识，建议得以实施，又产生了奇效，其人其事也在历史上传为美谈。邹忌就是这样一个人。他是战国时齐国的谋臣，曾万事恒公、威王、宣王三朝，多谋善谏。一次，威王弹琴，邹忌进门就说琴弹得好。威王认为他未仔细听，是在说谎。邹忌说，琴声宽和像君主，清廉像章宰辅，舒缓像政令，谐调畅适像四时。威王听了，知道他在说治理国家的道理，极为赞赏，就拜他为相。课文所讲的是在这之后的另一个故事。（板书课题）自读查疑1．运用工具书，默读课文，疏通文意；2．齐读课文，然后复述大意，概括文章思想；3．完成课后练习一、二。三、讨论释疑：1．齐读段一："比美"离题否？有何作用？《古文观止》有评语："邹忌将己之美、徐公之美，细细勘察，正欲于此参出微理。千古臣诌君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉。"评得好。2．段一中的"三问三答"写法上有何变化？这样写有什么好处（表现了人物间的什么关系）？提示：内容都是说邹忌的美，语言只有一两个字变化，却反映了对话人物间的关系亲疏远近的不同。（板书：妻→私：偏爱赞扬妾→畏：卑微喂怯客→有求：逢迎敷衍）3、（齐读段二）私事、国事有何相通？何以能以喻讽谏？4．（齐读段三、四）从什么地方可以看出威王确实受了蒙蔽？（讽谏是在比美中偶有所悟而为之的吗？何以见得？）延伸迁移（齐读课文，思考以下问题）1．"王之蔽甚矣"一句，为何点到了却不深说？提示：善揣摩国君的心理。对于聪明有为的国君，不要说多余的话。2．一"善"、一"朝"，省略了哪些内容？提示：哪些意见，如何来朝。3．这个故事于今有何积极意义？提示：自知之明、直言劝谏、发扬民主、倾听民声等等。4．如何看待《战国策》？提示：由于《占国策》主要是记载战国时代策士们的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。（河南省实验中学柴红森）教案点评：本文是一篇课内自读课文，语言较浅显，可使学生读读、议议、通过自学达到教学目的。课前教师曾让几个学生粗读课文，通过了解，学生对本文意思能够基本了解，只有个别字词难以确定其意义和用法，而对文章的思想意义和说理方法均未及考虑。据此，自学指导的重点可定为对文章的思