十年来工程图学课程改革的思考与探索 - 大连理工大学工程制图精品 ....ppt

十年来工程图学课程改革的思考与探索目录一工程图学课程的基本情况与变化3.教学工作量近机类5.教材

6.CAI和试题库(2004年）

二十年来工程图学改革的若干思考问题1.工程图学课程的不可替代性是什么由上述定义可明确以下几点：
课程的研究对象工程与产品的工程图样或信息模型
课程的作用是工程与产品信息的主要载体；是技术交流的主要手段；是工程师的设计语言
课程的任务三种能力的培养
(a)工程图形表达能力(二、三维表达与初步的构形设计)
(b)图形形象思维能力(空间想象能力)
(c)工程图样绘制能力(手绘与机绘)工程图学课程的不可替代性体现在：工程性具体体现在：(1)为本科非机械工科类人才培养服务(2)为本科机械类相关课程服务
（打下良好基础）(3)为新世纪本科非工科类学生素质培养服务3.如何考虑机械课程链改革的整体优化4.工程图学课程内容如何反映现代科技进步拓宽图形系列课程的空间
工程图学课程是图形系列课程的一门重要课程，但不是唯一的课程
图形系列课程可分两个层次：本科与研究生
图形系列课程可分两种类型：必修课与选修课
图形系列课程的目的：(1)进行图形素质教育
(2)进行图形专业教育(1)教师队伍建设
研究体制与组织形式（单独建制；合并建制）
打破“专职制图教师”的体制模式
1)现有教师拓宽知识面，向图学新理论、新技术发展；向专业新技术发展
2)引入新生力量
3)提倡科研＋教学＋生产实践，改变只教一门课的局面，以提高业务素质和学术水平与图学素质教育相结合
与专业建设相结合
与图学系列课程建设相结合三工程图学课程体系改革的探索与成果1.机械基础课程的融合模式新课程体系
五个阶段◆授课学时：原150→现99
◆课程设计：原64→现36均为课外2.机械基础课程的分块协调模式●案例上海交通大学●特点
考虑与设计、制造课程的紧密联系，确定工程图学课程的定位。体现在：
引入概念设计；以设计为主线安排内容；引入三维建模；加强实践环节
(2)明确培养学生的四个能力
空间思维能力；转化为图形能力；转化为模型能力；转化为绘制图形的能力
(3)采用计算机二、三维建模与绘图技术改造传统课程
(4)创造新的实践环节
功能分析→构形→建模→绘图或实现●获奖情况
◆2003年，获国家级精品课程称号
◆2002年，《现代机械工程图学》获国家优秀教材二等奖3.基础平台与综合提高相结合的模式新课程体系●特点
图学素质的公共平台
图学素质指：图形表达；形象思维；工程素质
(2)公共平台的基本目标
三种能力的培养：空间想象能力；图形表达能力；形象思维能力
三个概念建立：产品信息概念；设计构形概念；工程规范概念
(3)平台内容定位经典与高新技术相结合
具体为：画法几何＋工程制图＋计算机绘图的融合
手绘＋尺规＋机绘的绘图能力培养
产品设计过程与方法的介绍●获奖情况
2001年，获国家优秀教学成果二等奖
2002年，《图学基础教程》获全国普通
高校优秀教材一等奖
2003年，获国家级精品课程称号
2005年，获国家优秀教学成果一等奖4.三维为主线的模式引入的内容：
画法几何3DCAD求解方法

(2)三维造型的基本原理如特征、特征参数化、
实体几何构造法(CSG法)、形体集合运算等理论

(3)三维造型的基本方法与技能如拉伸、旋转、
扫掠、园角、倒角、阵列等方法与操作技能

(4)三维到二维的转换如转换方法和编辑手段等

(5)组合体、零件、装配体的三维构形与建模实践，
以培养学生独立工作能力和创新能力案例1华南理工大学特点：建立了以三维实体结构表达为主干，同时5.新老内容调整整合模式●20年的“三合一”调整整合模式
★画法几何＋工程制图＋计算机绘图
★调整了原有内容，形成了融和式、分段式、
独立式等教学体系
●未来“多合一”的调整整合模式
★正在热议与试验中
★多合一指：画法几何＋工程制图＋计算机绘图
＋三维建模＋构形设计＋……
★将演化出各种新的教学体系与内容安排四结束语谢谢