罗静《通过神经系统的调节》反思1共2页.pdf

在实践中摸索，在反思中成长
-------《通过神经系统的调节》教学反思
高一生物组罗静
从教以来深深感受到教育工作的挑战性和艺术性，我认为课堂教学重在准备，做到有
备而教，教而有思，思而有得，在实际工作中不断摸索，这样才能使教学经验理性化，指
导、改进以后的教学。我将以《通过神经系统的调节》，谈谈我的体会。
一、研修教学目标，以学定教
《通过神经系统的调节》选自高中生物人教版必修3第2章第1节，本节课为第1课
时，学习目标包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导。关于“神经调
节的结构基础和反射”在初中已有接触，所以不作详细阐述，主要是引导学生调动已有的
知识基础。“兴奋在神经纤维上的传导”对学生来说是全新的，而且比较抽象，不容易理解，
既作为本节课的难点也是教学重点。而教材对这部分采取了简化处理，所以我要充分利用
教材上的插图，阐述受刺激时电位变化和局部电流的产生。
二、设计教学环节，有备而教
在教学过程研究情境中，并获得相应的科学情感中，我遵循“从具体到抽象”、“从感
性到理性”的认知规律，重视创设问题情境，引导学生积极参与，学生始终处于研究的情
境中，并获得相应的科学情感体验。同时根据教学进程设置各种类型的形成性问题，引导
学生观察、分子、讨论、归纳、总结，及时反馈教学效果，调整教学进程。教学目标一交
由学生自主学习，分成两个学习小组回顾反射知识以及反射弧组成及各部分功能，充分体
现德育渗透之合作学习；教学目标二由问题探讨电流表要偏转，必需先产生电位差，有电
位差必须先产生局部电流，小组展示探讨局部电流到底是怎么产生的，为什么离子会出现
分布不均匀，理解兴奋在神经纤维上的产生和传导。
三、分析预设问题，适时点拨
回顾初中知识，补充神经系统知识和神经元的结构和功能，利用教材插图和课件结合
展示神经元，分析突起和胞体，化抽象为具体，便于学生理解兴奋的传导。学生展示反射
概念后，我进一步强调反射的注意事项，情境判断“草履虫的趋利避害”“向日葵向太阳转”
是否属于反射？理解中枢神经系统的概念。展示反射弧，补充传入传出神经的判断，拓展
学生知识。对于兴奋在神经纤维上传导这一部分，我采取先分析电流表偏转的现象得出实
验结论，再逆向反推电流是怎么产生的及实质是离子分布不均匀，再分析为什么在静息状
态下离子分布和受刺激时离子分布的不同，深入浅出，化抽象为具体，引导学生分析归纳
兴奋在神经纤维上的传导。
四、重视学习方法，自主学习
我力求让学生领会科学探索之美。这堂课的教与学主要表现为在情境中感受，在表达
中交流，在质疑中升华。整节课，学生自主学习时间达15分钟，形式多样，例如开展小组
展示、学生讨论交流、学生练习，面对全体学生。授之以鱼不如授之以渔，教师主导学生
主体，使学生充分感受到生物课堂的轻松与贴切实际。
五、反思教学过程，重构思路
通过实际教学，我发现课堂上还有许多不足，在课堂限定的时间立足教学目标抓住教
学重点，处理好时间紧张和知识点详细是最大的问题，“取舍内容”是有所欠缺的，最大的
问题是课堂比较发散，什么都想让学生掌握，最终导致“兴奋在神经纤维上的传导”这个
教学重点时间比较紧张，未能达到预期目标，需要下一节课进一步补充和完善。反思教学
环节，问题在于学生展示老师重复内容，对于初中知识反射和反射弧知识的回顾较多，建
议反射弧注意事项的讲解预留到第二课时，使得有充分时间突触重点突破难点。另外在课
堂上掌握方法这一点未体现，主要也是时间紧张，预设学生讨论分析电流表指针偏转的方

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向应该是本节课的亮点。所以下一节课，我应该主次有别，简单补充神经系统和神经元的
结构，以实例说明反射定义及类型，小组展示反射弧之后直接进入下一个教学重点，反射
弧相关知识点留到下一课时让学生更容易消化。教学过程也应该充分利用多媒体，演示神
经冲动传导电荷分布的画面，化抽象为形象，更易于学生理解膜内外电荷分布的特点及电
流流动的方向，突破教学难点！

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