7.-藏戏-教学设计-教案.doc

教学准备
1.教学目标
1.通过学习本课,了解藏戏的传说及藏戏的特点,体会作者对藏戏这种传统文化的热爱之情,感受民族文化的独特魅力,激发民族自豪感。
2.理解全文的思想内容,学习作者围绕中心选材的写作方法。重点体味和推敲文中含义深刻的词、句、段,从而透彻地感悟文章的主题思想。
3.正确、流利地朗读全文,采用自主学习、合作探究的模式学习本文,培养深层次阅读的水平,提高分析、理解、感悟、表达的综合能力。
2.教学重点/难点
1.了解藏戏的由来及藏戏的特点,感受民族文化的独特魅力,激发民族自豪感。
2.分析作者的写作顺序和文章的结构,品味作品中富有表现力的句段,深入挖掘文章的主旨。
3.采用自主学习、合作探究的模式学习本文,培养深层次阅读的能力。
3.教学用具
4.标签
教学过程
一激发兴趣,直接导入
板书:藏戏(出示藏戏的有关图片,配乐介绍。)
同学们,黑格尔曾经说过:“哪个民族有戏剧,就标志着这个民族走向成熟,戏剧是一个民族开化的民族生活的产物。”生活在我国西南部青藏高原上的藏族,就是一个古文化十分发达的民族。它所创造的举世瞩目的藏戏艺术神奇独特,灿烂辉煌,正好印证了智者有关民族成熟与否的论述。今天,我们就来了解藏戏是怎样形成的,有着怎样的特色。大家别急,我们先来看看藏戏面具的图片。(投影出示藏戏面具的图片)今天,就让我们走进课文《藏戏》,去了解它,感悟它的魅力吧。
二细读课文，深入探究
1.播放本课的朗读录音,让学生在听的过程中,给不认识的生字、新词注音,自主清除阅读障碍。
2.播放藏戏的资料录音。
藏戏是藏族戏剧的泛称。它有着悠久的历史,是中华民族历史最久远的戏剧之一。藏戏是藏族的传统剧种,它简单到没有舞台灯光和道具,仅一鼓一钹伴奏;它复杂到每个角色都要带着象征身份的面具;它漫长到要演出三五天还不会结束。藏戏艺术,剧种流派众多,表演形式富有民族特色,《文成公主》《诺桑王子》《卓娃桑姆》《朗萨雯蚌》《白玛文巴》《顿月顿珠》《智美更登》《苏吉尼玛》八大剧目已成经典,音乐唱腔韵味隽永,面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异,名角新秀不断涌现。所有这些,无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基。藏戏,以不可抗拒的魅力,一代代传承下来。
3.初读课文,整体感知课文的内容。(引导学生带着问题走进课文,边读边找出相应的答案并标画出来。老师提示引导,指名回答。)
(1)本文主要讲了什么内容?
学生甲:本文主要讲了藏戏的形成和藏戏的艺术特色。
(2)藏戏同其他剧种相比,独具魅力的地方是什么?(学生快速浏览课文,画出相关的语句。)
学生乙:戴着面具演出;没有舞台;一部戏演三五天还没有结束。
4.细读课文,理清文章的脉络,总结每段的大意。(学生独立思考,指名回答,老师明确。)
全文分为四段:
第一段(第1~3自然段):用设问句揭示藏戏的特点。
第二段(第4~7自然段):讲的是藏戏的形成。
第三段(第8~18自然段):讲的是藏戏的面具的特色。
第四段(第19~21自然段):藏戏形成了固定的形式,并一代一代师传身授下去。
5.朗读品味,了解藏戏的特点。
(1)有感情地读第一段,这段告诉了我们哪些内容?
学生甲:藏戏有三个突出特点,世界上这样的剧种很少,而藏戏是其中之一。连续三个排比式的问句,更加突出了藏戏的特点,其中还含着民族的自豪感。(练习朗读后,找学生朗读;要求分别读出藏戏的特色;藏戏剧种的稀少;我国拥有藏戏的自豪。)
(2)有感情地读第二段,唐东杰布的故事有哪些传奇色彩?(采用合作、探究的形式,让学生自读后小组讨论、交流。)
学生甲:以弱抗强的传奇,年轻的僧人凶险的自然。“数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中,许多试图过江的百姓,被咆哮的江水吞噬”这句话,说明了雅鲁藏布江的凶险,一个年轻的僧人为百姓造福,要与天抗争。这是勇敢的传奇。
学生乙:创造奇迹的传奇,一无所有58座铁索桥。通过七位姑娘组成的藏戏班子,以艺术和善良感召人们,大家由哄笑到献出人力、物力、财力,在江上建了58座铁索桥,这是齐心合力、人定胜天的传奇色彩。
学生丙:艺术的传奇,僧人藏戏的开山鼻祖。这个仅由七人组成的藏戏班子,开创了一个新的艺术流派,诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。
老师小结:这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中,唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖。时至今日,在每一个藏戏剧团,都会供奉他的画像,让他接受着一代代艺人的膜拜,也让我们顿时生出几分神圣感和肃穆感。把你的感受带入文中,有感情地读一读吧。
(3)有感情地读第三段,具体了解藏戏的特点,感受藏戏独特的艺术魅力。出示研读主题并填空。
①()的面具②()的舞台③()的演唱风格
要求:选择自己感兴趣的内容,反复阅读相关段落,把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。
学生甲:结合具体的内容,面具是多样、夸张、形象的。(板书:多样、夸张、