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《赫耳墨斯和雕像者》教案

乐清市清江镇南塘中学夏素芳

教学目标：

1、了解寓言故事情节；体味蕴含在寓言中的寓意；

2、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维；

3、展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理

教学重点：

1、把握寓言故事情节，体味蕴含在寓言中的寓意

2、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维

教学难点：

1、多角度提炼寓意，培养学生的发散性思维

2、展开联想和想象，续写寓言，领悟生活哲理

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入
今天我们来学习一篇寓言。对寓言，同学们并不陌生，同学们能举几个你
听过或读过的寓言吗？（中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如《拔
苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等，外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》
《农夫和蛇》等。）
总结：寓言往往都通过一个故事告诉我们道理，那么如何从故事中提炼出
寓言的寓意呢？今天我们通过学习《伊索寓言》中的一则——《赫耳墨斯和雕
像者》，一起探究。

二、人物介绍
在正式进入课文学习以前，我们先来认识几个希腊神话中的大人物，为什
么说是大人物呢？我们且来听听他们的大名。一个叫宙斯，还有一个叫赫拉。
有人认识吗？介绍宙斯、赫拉、赫尔墨斯的地位及各自的职责。

宙斯：众神之王，至高无上的主神天神
赫拉：宙斯妻子，掌管婚姻，是生育及婚姻的保护者，她代表女性的美德
和尊严。
赫尔墨斯：在奥林珀斯山担任宙斯和诸神的使者和传译，又是司畜牧、商
业、交通旅游,偷窃,狡猾,撒谎体育运动的神，还是小偷们所崇拜的神

三、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，读准、读通课文。

2、学生示范朗读，其他同学认真听，从字词读音、朗读节奏、语气表达等方
面进行评价。

3、全班齐读课文，读后复述寓言故事内容。

4、总结寓言寓意。（课文最后一句话）

四、抓住联系，深入体悟

1、找出课文中表现赫尔墨斯爱慕虚荣的语句，并演读

（想知道-问道-笑着问道-心想-问道；为什么先问宙斯和赫拉的？看见？还
是特意找的？如果连赫尔墨斯的雕像都没有会怎么样？笑着问道，笑背后的内
心在想什么？）

3、多角度提炼寓言寓意。
先总结“《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在寓
言的最后往往用一句精练的话点名寓意。”再引出白山先生的话，“但有些寓言
后面的‘教训’，现在看来则显得牵强，我们在阅读时，不妨只从寓言故事出
发，而不必用这些‘教训’来理解故事。”，启发学生要多角度从故事中总结道
理。如：

⑴人要有自知之明，清楚地认识自己。

⑵在一个岗位要尽到自己的责任

⑶人的价值不是通过地位的高低决定的，而是看一个人为社会做了多少贡献

⑷不被人重视的人不等于没有价值

……

五、发挥想象，续写故事
寓意来源于故事，那如果故事的结尾不一样，那寓言的寓意会不会改变
呢？思考：赫尔墨斯听说自己的雕像只能算“饶头”，白送后，内心是怎么想
的？他会说些什么？又会做些什么呢？请同学们发挥想象，为这则寓言续写一
个结尾，并思考寓意是否发生变化
六、拓展延伸/作业
阅读《伊索寓言》中的《樵夫与赫耳墨斯》，从该故事中多角度提炼寓
意。
有个樵夫在河边砍柴，不小心把斧子掉到河里，被河水冲走了。他坐在河
岸上失声痛哭。赫耳墨斯知道了此事，很可怜他，走来问明原因后，便下到河
里，捞起一把金斧子来，问是否是他的，他说不是；接着赫耳墨斯又捞起一把
银斧子来问是不是他掉下去的，他仍说不是；赫耳墨斯第三次下去，捞起樵夫
自己的斧子来时，樵夫说这才是自己所失掉的那一把。赫耳墨斯很赞赏樵夫为
人诚实，便把金斧、银斧都作为礼物送给他。樵夫带着三把斧子回到家里，把
事情经过详细地告诉了朋友们。其中有一个人十分眼红，决定也去碰碰运气，
跑到河边，故意把自己的斧子丢到急流中，然后坐在那儿痛哭起来。赫耳墨斯
来到在他面前，问明了他痛哭的原因，便下河捞起一把金斧子来，问是不是他
所丢失的。那人高兴地说：“呀，正是；正是！”然而他那贪婪和不诚实的样子
却遭到了赫耳墨斯的痛恨，不但没赏给他那把金斧子，就连他自己的那把斧子
也没给他。

这故事说明，诚实人会得到人们帮助，狡诈的人必遭到人们唾弃。

七、总结
寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；
而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。希望同学们走
进寓言时能看到生动活泼的故事，离开时能带走更多属于自己的体验。

八、板书设计

赫耳赫尔墨斯和雕像者墨斯和雕像者

多角度
故事寓意

爱慕虚荣而不被人重视
故事情节

人物形象课堂生成板书

心理、神态、语言