基于核心素养培育的单元整体教学设计表.docx

基于核心素养培育的单元整体教学设计表
一年级第一学期语文学科准备期
教师姓名程卫鹰
单元教材分析“我上学了”单元分“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”3部分。
第一部分以“我是中国人”为主题，渗透社会主义核心价值观教育。教材以蝴蝶页开篇，整幅画面以雄伟的天安门城楼、鲜艳的五星红旗为背景，展现了各民族小朋友，穿着各具特色的民族服装，欢快地团聚在一起的情景。
第二部分以“我是小学生”为主题，开启小学生学习生活的快乐旅程。通过听读儿歌《上学歌》，体验“我”背着书包去上学的喜悦与自豪，同时又让儿童有一个鲜明的角色转换意识，知道从今天起，将要从家庭生活或幼儿园生活走向更有规律、有计划的小学学习生活了，明白做一名小学生的基本要求。
第三部分以“我爱学语文”为主题，以图文结合的方式，呈现了一些基本的语文学习活动：读书、写字、讲故事、听故事，激发儿童学语文的兴趣。让他们知道读书、写字是语文学习的基本内容，初步了解读书、写字的正确姿势和执笔方法;以听、讲儿童喜爱的经典故事为切入口，通过观察插图，感受讲故事的乐趣，激发学习语文的热情。单元教学目标1、知道中国是我们的祖国，初步了解我国是一个多民族的国家。
2、感受作为中国人的自豪。
3、听读儿歌，感受成为小学生的喜悦，体会与家庭生活、幼儿园生活的不同。
4、认识老师、同学，感受同学间的友爱，参观校园，初步树立小学生的角色意识。
5、了解语文学习的基本内容和意义；初步体会正确的读书、写字姿势和执笔方法。
6、通过听故事、讲故事，感受语文学习的快乐。教学重点难点教学重点：
1、知道中国是我们的祖国，初步了解我国是一个多民族的国家。
2、听读儿歌，感受成为小学生的喜悦，体会与家庭生活、幼儿园生活的不同。
3、通过听故事、讲故事，感受语文学习的快乐。
4、认识老师、同学，感受同学间的友爱，参观校园，初步树立小学生的角色意识。
教学难点：
1、听读儿歌，感受成为小学生的喜悦，体会与家庭生活、幼儿园生活的不同。
2、了解语文学习的基本内容和意义；初步体会正确的读书、写字姿势和执笔方法。核心素养培育点及说明《中国学生发展核心素养》中明确提出“国家认同”，重点是：具有国家意识，了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化；了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党的意识和行动；理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同理想，有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。
儿童离开家庭，离开幼儿园，进入学校学习，角色发生了转换，对自我需要有一个新的认识，同时也面临对新环境的心理适应。入学教育篇就以儿童的口吻“我上学了”引领儿童走进学校生活，凸显了儿童的主体地位。内容分“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”三部分。三部分有着较强的逻辑关系：从“我是中国人”身份的认同，到“我是小学生”角色的转换，再到“我爱学语文”学科的定位，将情感熏陶、习惯养成与语言学习进行了有机整合。
针对以上教学内容，为了加深学生对爱国的感性认识；引导学生在和家长、老师说话过程中学会说完整话，培养基本的交流能力，结合学生以往学前对“祖国”等概念的浅显认识，特设计以下实践活动。相关的综合实践活动设计一、看一看，说一说。
1、学生活动
(1)可组织学生观看校内升国旗仪式。
(2)可组织学生观看天安门广场升国旗仪式、少数民族介绍等视频。
(3)可让家长带学生到天安门广场参观，参观结束后，学生课堂分享所见所闻。
(4)可组织学生观看奥运会中国代表队夺冠的经典视频。
2、教师活动
可在活动前准备视频，做适当的补充解说；学生分享说话时，教师要有说话指导，指导学生说完整词、完整句。
二、找一找，贴一贴。
1、学生活动
(1)学生在家长的帮助下，读一读56个民族的名称。
(2)学生在家长的帮助下，查找自己感兴趣的民族的资料，了解一下该民族的风俗习惯。
2、教师活动
可在班级板报中展示出56个民族的名称卡片以及学生搜集到的资料。
三、画一画，唱一唱。
1、学生活动
(1)用多彩的画笔描绘中国地图、五星红旗或天安门广场。
(2)学一学歌曲《我爱北京天安门》，唱给爸爸妈妈或者小朋友们听。
2、教师活动
可在教室展示板展出学生绘画作品；组织“小小演唱会”，让学生以独唱或小合唱方式自我展示。
四、活动总结
通过本次活动，让学生对“祖国”“我是中国人”“民族”等有基本的感性认识，初步培养学生作为一名中国小学生的自豪感。单元课时安排我是中国人1课1课时
我是小学生1课2课时
我爱学语文1课2课时
单元设计评价
（学校填写）

浦东新区教育学院附属学校
（一）我是中国人
教学目标
1.通过