四年级数学下册-正数和负数教案-北京版.doc

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四年级数学下册正数和负数教案北京版

教学基本信息课题第四单元正数与负数学科数学课型新授课课时1课时教材数学第8册北京市义务教育课程改革实验教材教学背景分析教学内容本课是学生第一次接触到负数概念，开启了学生对负数概念的最初认识，是自然数和正分数到有理数的衔接与过渡，并且是以后学习数轴、相反数、绝对值等知识的基础。学习者特征分析本节课对象是四年级学生，他们对概念的理解能力还不强，但思维较为活跃，学习积极性高。教学过程中，充分调动学生积极性，使他们真切体验、感悟数学，引发思考。教学方法讲授式、任务驱动法技术准备多媒体教师、课件教学目标
1、知识与技能能用正数负数表示生活中具有相反意义的量；知道负数的写法和读法；会用负数表示一些生活中的量；
2、过程与方法使学生经历数学化，符号化的过程，体会负数产生的必要性；
3、情感、态度和价值观感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。
教学重点和难点教学重点体会正负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量教学难点体会负数的意义，通过描述性定义认识正数、负数和“0”教学过程教学阶段教师活动学生活动设计意图创设情境
1、展示课件，提问：同学们都喜欢旅游吗？为老师策划一次旅游活动，有四个城市可以选择，去哪一个好呢？
2、哈尔滨、拉萨、上海、台北，这四个地方我都想去，现在去哪个更合适呢？怎么选择？
3、下面听老师来播报着四个城市的，（展示四个城市天气情况表，很快读一遍），提问：你能用最简单的方法将这些数字记录在本子上，怎样记录才能既简单，又快速，又明白。
4、同学们用了不同的方法去记录，大家说得也都有道理。可是如果每个人都按照自己的想法去表示，结果会怎么样呢？那你觉得应该怎么办？要想让大家都明白，数学家们制定出了一个统一的标准。那你认为数学家们会怎样表达呢？（演示城市天气预报图），这种表达温度的方式是不是更清楚明白？
5、总结负数、正数
1、聆听、回答问题
2、聆听、思考
3、聆听、思考、回答问题
4、聆听、回答
1、以旅游为切入点，激发学生学习兴趣。
2、划定范围，吸引学生注意力。
3、巧妙引出负数的概念，贴近生活。
4、开拓学生思维，能用正负数在生活中表示具有相反意义的量。从实际生活直观认识正负数
1、用正数或负数表示下列数量。（1）赢利10000元，用+10000元表示；那么亏损10000元用()元表示。（2）如果向东走
10、5米，用+
10、5米表示；那么向西走
10、5米用()米表示。（3）球队胜利4场，用+4场表示；那么失败4场用()场表示。（4）零上15度用+15度表示；那么零下15度用()度表示。
2、像这样的例子有很多，你能说出一组这样的情况来吗？谁愿意和老师合作？上车15人和下车8人；公元前221年和公元后xx年；地面以上6层和地面以下2层；种了100棵树，死了5棵树；我在银行存入了500元（）。
知识竞赛中，四（1）班得了20分（）。
10月份，学校小卖部赚了500元。（）。
零上10摄式度（）。
树上飞来了5只鸟,()
3、同桌之间合作，一人说信息，一人说正负数。
4、翻开书69页，读出上面统计图中各月的月平均最低气温。
5、你发现负数了吗？有正数吗？它怎么没有“+”呢？。那么，负数可以把“-”去掉吗？
6、观察1月和2月的月平均最低气温有什么共同点，3月到6月的月平均最低气温有什么共同点？
4、提问：
0℃处于什么位置？科学家把水结冰的温度定为0℃。读作：0摄氏度。0是正数还是负数呢？0既不是正数也不是负数。（展示温度计）
5、提问：温度计有0℃吗？零上有刻度10，零下也有刻度10，这两个刻度一样吗？为什么？总结：比0℃低的温度用带“－”号的数表示，如：
-10℃；比0℃高的温度用带“+”号的数表示，如：
+10℃（+可以省略）
1、聆听，回答问题
2、聆听，思考并回答问题。
3、与同桌互动。
4、看书，读出各月月平均最低气温。
5、观察、回答问题
6、回答：1月和2月的月平均最低气温比0℃低，用负数表示。3月到6月的月平均最低气温比0℃高，用正数表示。
7、思考并回答。
8、思考并回答
1、借助实际生活情境，加强对正负数的认识。
2、与学生合作，增加学生自信。
3、增加同学之间感情。
4、强化正负数。
5、加强正负数的写法。
6、分清零上和零下的区别
7、知道0的概念。
8、会用正负数表示生活中的量。0的新意义
1、读出课件中，读出温度计上所示的温度，比较三个温度的大小。
2、引导学生将温度计与尺子对比，再变化成数轴。提问：（1）如果我以这里为起点，前进1米用正数表示，后退1米用负数表示，那么，站在起点不动用什么数表示？（2）前进2米、3米、4米……；回到起点，然后，后退2米、3米、4米、5米……分别用正负数表示出