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6《商鞅南门立木》教案

6《商鞅南门立木》教案
6《商鞅南门立木》
教材简析：
本课是一篇精读课文。课文讲我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立起诚信守法的良好社会风气，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信的故事，显示了他变法的决心和意志。
全篇课文可以分为三局部。
第一局部〔第1自然段〕写商鞅授权变法。
第二局部〔第2-14自然段〕讲商鞅南门立木取信于民的故事。
第三局部〔最后一个自然段〕讲商鞅“南门立木”所产生的影响和作用。选编本文的目的：让学生理解商鞅南门立木的历史故事和意义，引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚清楚、严格执法的重要性。
设计理念：
本课的设计围绕课文的重难点，引导学生读书、考虑、交流、讨论，用合适自己的读书方法去读书，让学生自行探究课文内容，进步阅读的才能，让学生真正成为学习的主体，成为学生的主人。给学生更多发挥自己语言的空间，鼓励学生大胆想象、发现、质疑，从而更好地理解课文内容，体会人物特点。教学目的：
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、引导学生理解课文内容，认识言而有信、说道做到和赏罚清楚、严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。
3、指导学生根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。
4、帮助学生认识“鞅”1个会认字和学会“孝、葫、础”3个会写字。掌握“葫芦、根底”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词语。
教学重点：
指导学生读懂课文、理解商鞅南门立木的历史故事和意义。
教学难点：
引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚清楚、严格执法的重要。教学准备：
1、让学生查阅商鞅变法的资料。
2、预习课文，理解课文内容。
课时安排：2课时
教学设计：
第一课时
一、谈话激趣、导入新课
1、同学们，你们听说过商鞅变法的故事吗？
2、你对商鞅有那些理解呢？〔课件出示商鞅图片，引导学生交流课前的搜集。〕
【培养学生搜集信息和整理信息的才能，注重课内与课外的结合，拓展学生的知识视野。】
3、为了进一步理解商鞅，让我们一起来学习他的故事。板书课题。
二、初读课文，学习生字和新词
1、请同学们选择自己的方式读课文，边读边找出本课的生字和新词并标出不懂的问题，然后同桌或小组内交流一下是怎么学会生字和新词的？
2、学生自学，小组交流。
3、老师检测生字和词语。
●课件演示生字，指名学生认读，组词。
●认读词语“葫芦、根底、冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”。
●重点理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”，让学生用“冥思苦想”、“惹是生非”说话。
【重点指导字“孝、葫、”两个字。“葫”上下构造，上小下大，左下“古”略偏上;“础”左右构造，左小右大，右边“出”的笔顺;第一、四笔为竖折、第三笔竖纵贯上下。注意“惹是生非”不要写成“事”。】
三、朗读课文，整体感悟
1、指名学生读课文，同时考虑课文主要写了一件什么事？全文可以分成几局部？
〔课文主要写的是我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立起一种诚信守法的良好社会风气，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信的故事，显示了他变法的决心和意志。〕
【要求学生能正确、流利地朗读课文、注意评价中促进朗读；对于学生的答复，不要求统一和准确的答案。】
2、互动交流：课文可以分为那几局部？每局部主要写了什么？
第一局部〔第1自然段〕写商鞅授权变法。
第二局部〔第2-14自然段〕讲商鞅南门立木取信于民的故事。
第三局部〔最后一个自然段〕讲商鞅“南门立木”所产生的影响和作用。
四、合作评价，归纳质疑。
1、通过初读课文，你觉得商鞅是个什么样的人？
随机板书：商鞅——政治家——赏罚清楚——严格执法
诚信和聪明
【引导学生评价，尊重学生独特感受。】
2、通过合作学习你还有那些不懂的问题？学生提出，老师进展归纳。预设：
〔1〕商鞅为什么要说服秦孝公变革旧的法规？
〔2〕商鞅要在秦国实行变法遇到了哪些困难？
〔3〕商鞅为什么要在南门立木？人们对商鞅南门立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？
〔4〕商鞅南门立木有什么影响和作用？
【学会读书，学会考虑。发现问题，有助于对课文内容的理解。】
3、同学们提出的问题很有价值，下节课我们继续对这些问题的探究。
第二课时
一、复习激趣，谈话导入
1．以游戏的形式复习生字、新词，并引导积累运用词语。
2、上节课我们初步学习了《南门立木》这篇课文，文中的商鞅给你留下了怎样的印象？你最欣赏他的哪些做法？
3、这节课让我们结合课文和上节课滞留的问题继续感悟商鞅变法的决心和坚决的意志。
二、研读课文
下面请同学们围绕上节课几个问题，抓住课文中动作、神态、语言、心理的描写进展读书、体会、交流。
1、出示自学提示:
〔1〕商鞅为什么要说服秦孝公变革