《植树问题(两端都栽)》教学设计案例(人教版五年级上册).doc

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《植树问题（两端都栽）》教学设计案例(人教版五年级上册)

一、教材及学情分析
“植树问题”是人教版新课程标准实验教材四年级下册“数学广角”的内容。本节课主要探讨关于在一条线段上植树的问题，一般有三种情形：只栽一端、只栽中间、两端都栽等。例1主要研究两端都要栽的植树问题，也是这一系列内容的起始课，教材以学生比较熟悉的植树活动为线索，让学生选用自己喜欢的方法来探究栽树的棵数和间隔数之间的关系，经历猜想、试验、推理等数学探索的过程，并启发学生透过现象发现其中的规律，抽取出数学模型，再利用规律回归生活，解决生活实际问题。
设计理念：新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”同时指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”结合新课标的要求，教学中力求发挥学生的主体地位，让他们动脑、动手、合作探究，经历分析、思考、解决问题的全过程，体会植树问题这一重要的数学思想方法。
二、教学目标：
1.:使学生通过生活中的事例，初步体会解决植树问题的方法。
2.:初步培养学生从实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法:的能力。
3.:让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，培养学生的应用意识:和解决问题的能力。
三、教学难点重点：栽树的棵数与间隔数之间的关系，用解决植树问题的方法解决实际问题
四、教学过程设计：
（一）谜语导入:激发兴趣
（课前）两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。请你们猜一猜（手）引出间隔。
今天我们就一起来研究和间隔有关的植树问题。（板书：植树问题）
【设计意图】课始，教师创设找手上数学问题的活动情境，让学生在手指张开、并拢的活动中清晰地看出手指的根数与间隔数之间相差1的关系，为下面的学习作了铺垫，同时也能激发起学生的学习兴趣。
(二)设置冲突、激发思索
1.:课件出示：在全长1000米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要种）。一共需要多少棵树苗？
（1）学生读题，理解题意；（2）同学之间互相交流，理解题目意思；（3）学生汇报发现的信息。（4）学生在练习纸上答题
教师巡视，挑选3种答案，让学生书写到黑板上。
生1::::1000÷5=200（棵）::::::生2：:::1000÷5+1=201（棵）
生3：::1000÷5+2=202（棵）
师：棵数与间隔数究竟是怎样的关系呢？怎么研究？画图是个好方法，我们要画出200个间隔，你们感觉怎么样？（太多了，太麻烦了）我们用一个小一点的数字一起来研究两头都栽的情况下间隔数和棵树之间的关系。准备一条线段，代表小路，上面标着刻度，5米为一个间隔，请你选择一个小数据，在上面“种一种”。然后观察数据，看看棵树和间隔数到底有什么关系？
出示图和表格
单位：米
全长（米）间隔长度（米）间隔数（个）棵树（棵）
5
5
我的发现：_____________________________________
【设计意图】新课程倡导学生动手操作，合作探究的学习方式。因此，我首先让学生小组合作动手操作，可以画线段图，可以摆石子，通过线段图和摆石子等活动模拟在路的一侧种树，找到间隔数和树的棵数之间的关系，即发现植树问题的规律，为后面的解决问题做好了铺垫。
2.教师参与，总结规律
在各小组汇报交流的基础上，教师引导学生理解并总结：总长÷间隔=间隔数::::间隔数+1=植树棵树
3.运用规律，解决问题
课件出示例1,放手学生独立解决。
【设计意图】例1本来是为探究规律提供素材，在这里我灵活处理教材，在上一环节学生发现规律，总结规律的基础上，我把它作为练习题放手学生独立解决，较好地体现了学生的主体地位，同时也检测学生是否能学以致用。
（三）巩固应用
:1.点击生活。
（1）工人叔叔要在路的一边安装路灯，一共安装了6座。从第一座到最后一座一共有（:）个间隔。
（2）一排同学之间有7个间隔，这一排有（::）个同学。
（3）小红住的楼房每上一层要走20个台阶，从二楼到四楼要走（:::::）个台阶。
2.以闯关游戏完成习题。
第一关::我会选：5路公共汽车行驶路线全长12千米，相邻两站的距离是1千米。一共有几个站？正确的
列式是（::::）。
①12÷1:::②12÷1+1:::③12÷1－1
第二关:我会填:：在一条80米长的公路一边植树（两端要栽），如果每隔10米种一棵，一共需要树苗（:::::）棵。如果每隔8米种一棵，一共有（:::::）个间隔。
第三关:解决问题我能行：::在一条长2千米的街道两旁安装路灯（两端也要安装），每隔50米安一座。一共要安装多少座路灯？:
:小结：恭喜所有顺利过关的同学，你们真棒！不仅能通过自己的观察、思考找到植树问题中当两端都栽树