《琵琶行》教学设计(苏教版高一必修四).doc

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《琵琶行》教学设计(苏教版高一必修四)

东明实验中学:::代秋娥
【教材分析】:
《琵琶行》选自苏教版高中语文必修四第三板块“笔落惊风雨”的“诗从肺腑出”专:题。本专题选取的都是流芳百世的名篇，都来自于生命的力量，都充分展示了中国古典文学的独特魅力。《琵琶行》是一篇情感充沛的美文，通过诵读和学案导学的:方法，引导学生体会诗歌的情感美和手法巧。本篇课文的亮点是情景动人，细节点透露着深刻的含义，作者的语言描绘恰当贴切。因此，在教学中首先要还原情景，:整体感知内容情节。在此基础上，探究文本中两个重要细节点，一是音乐的文学呈现，二是天涯沦落人这一感叹的归因分析。:::
【学生分析】:
学生需要从《琵琶行》这篇课文中学习诗歌语言的生动和谐以及情感表达的深刻细腻，更需要学习诗人如何通过高超的比喻来描摹音乐的能力。在认知上，高一学生:已初步积累了一定的文言知识，基本能自行对本文的字词进行疏通。在情感上，他们基本具备了对诗歌美好意境的感知力，具有一定的探究古诗词意蕴和情感的兴:趣。学生需要采用诵读体会、合作探究等方法来学习本文。:
【自主学习】:
首先诵读明意，这篇文章比较长要想在一节课内完成就必须做好课前预习。而导学案可以起到很好的引导作用。首先导学案上设置读准字音扫清字词障碍，然后多读:要求至少读三遍最后思考，进一步加深对文章的理解把有疑惑的地方和不能确定答案的地方做上标记可以在下次的课堂上作为自己的学习重点来解决。另外补充描写:音乐的文章增加内容的厚重感，引导学生进一步理解文章的情感和描写音乐的高超的语言艺术。:
【教学目标】:
1．欣赏诗中运用比喻形象描写音乐的语言艺术。:
2.了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。::
3.认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的原因。:
【重点难点】:
1.欣赏诗中运用比喻形象描写音乐的语言艺术。:
2.有感情的诵读课文，把握诗歌的情感。:
【教学流程】:
一、导入:
伯牙是有名的琴师，钟子期是一砍柴的。伯牙弹琴时，琴声雄壮高昂，钟子期知道他要表达高山的雄伟气势；而琴声转为清新流畅时，钟子期知道他要表达无尽的流:水。不管伯牙心里想什么，钟子期都能准确说出他的心意。钟子期死后，伯牙认为世上再也没有懂他琴的人了。于是把他那心爱的瑶琴摔碎在青石上，终生不再弹:琴。这就是有名的伯牙摔琴谢知音的故事。一千年后，一文人骚客，一天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古传诵的知音绝唱。今天我们学习白居易的《琵:琶行》共同见证他们的知音传奇。:
二、认识作者:
白居易：字乐天，晚年号香山居士。中唐时期伟大的现实主义诗人，是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇。有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念，屡次上书针砭时弊。作品有以《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”和长篇叙事诗《琵琶行》、《长恨歌》等。:
三、了解背景:
白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是由琵琶女的遭遇引起共鸣，诉说自身天涯沦落的不幸。:
四、诵读悟情:
1．诵读正音:
请六个同学分别朗读包括序在内的六段文字，请其他同学指出朗读中的读错的字词。教师适当板书。:
2．听配乐朗读:
要求学生听读中把握诗中的情感。:
五、品味赏析:
听配音朗读我们已被深深打动了，是什么打动了你？文中几次写音乐？那次写的最精彩？划出有关描写音乐的句子，细细品味。:
◆一品音乐美:
用自己的话描述你从文中听出的音乐美。:
有嘈嘈的如急雨的大弦声:
有切切如私语的小弦声:
有嘈嘈切切如珠落玉盘的大小弦合奏声:
有花底莺语的滑:
有泉流冰下的难:
有愈流愈小愈流愈弱的艰涩:
有无声处的有声:
有银瓶乍破铁骑刀枪的轰鸣:
有收拨一划的戛然而止:
这琵琶声真可谓是五彩缤纷、变化多端，有大有小、有快有慢、有滑有涩、有抑有扬，一波未平一波又起，令人荡气回肠，有余音绕梁三日不绝之功效。:
◆二品手法巧:
这美妙的音乐，诗人是怎样描绘出来的，运用了什么样的手法？:
1．选用恰当的动词:
“转”“拨”“信手”表达出琵琶女虽只是调弦定音、信手弹来却无不合乎节拍，非同凡响。“拢”“捻”“挑”描绘琵琶女弹奏时动作的娴熟、技艺的高超。:
2．用比喻，以声喻声:
大弦的嘈嘈、小弦的切切、大小弦合奏的嘈嘈切切，到底是怎样的音响，读者很难想象，而比之于急雨，比之于私语，比之于大小珍珠坠落玉盘敲出的声响，就可以:使读者感受到两弦的美妙各具特色。用花底莺语、泉流冰下喻曲调的流转与凝涩，用银瓶乍破铁骑突出刀枪鸣喻曲调的雄壮高