小学数学教学中心理健康教育的渗透.doc

最新资料欢迎阅读

PAGE\*MERGEFORMAT5

小学数学教学中心理健康教育的渗透

【摘要】在小学阶段，数学作为一门自然学科，存在抽象性、逻辑性等特点，对于心智发育阶段的学生而言，往往难于理解，甚至觉得枯燥无味，直接影响学生学习数学的质量。所以，在教学的过程中，教师应该全面了解学生的特点，关心学生的心理需求，注重对学生的关心和爱护，为学生营造良好的学习氛围，促进师生交流和生生交流，使学生之间互助互爱，从而促进学生身心健康发展。

【关键词】小学数学；心理健康教育；渗透
随着新课程改革的不断推进，在小学数学教学中渗透心理健康教育是素质教育在学科教育中的具体体现，对于学生的身心健康起到关键作用，有助于学生的身心健康发展。对于学生而言，渗透心理健康教育，还有助于促进学生的个性化发展，培养学生健全的人格和心理健康，为学生的综合素质和综合能力的提升奠定基础。
一、营造轻松愉快的教学氛围，为心理健康教育提供良好的氛围
在数学教学实践中，教师首先应该保持愉快、热情，用饱满的激情感染学生，关心和热爱学生，拉近与学生的距离，为学生营造轻松的学习氛围，使学生积极主动融入教学活動中，促进学生的身心发展。因而，教师在教学的过程中应该充分认识自身心态、情绪等方面对学生的影响，对教学质量的影响，应该始终调整自己的心态，用积极向上、热情满怀的情绪，感染学生学习数学知识，消除学生在教学过程中的紧张、恐惧等不良情绪，使学生热爱数学教学，积极参与教学过程中。其次，教师应该根据学生的特点，精心设计和组织相应的教学内容，便于学生更好地学习相应的数学知识和数学技能。因而，在备课的过程中，教师应该充分认识学生的性格特点、心理状态等情况，注重数学知识与生活实践的联系，保证数学教学的生动性、有趣性和生活性，使学生愉快地学习。
二、培养学生良好的群体意识和相互教育，促进学生的身心健康
由于我国计划生育的实施比较早，导致我国小学阶段的学生大多数是独生子女，其性格比较特立独行，缺乏相应的合作精神，非常不利于学生以后的社会交往，所以在教学过程中教师还应该注重培养学生的群体意识，便于学生融入群体生活中，促进学生身心更好地发展。首先，在数学教学的过程中，教师应该根据学生的特点，遵循“组内异质，组间同质”的原则，为学生提供合作学习的机会。合作学习作为一种提升学生群体意识，培养学生合作精神的教学方式，运用在小学阶段的学生身上具有重要的现实意义。教师可以根据相应的教学内容，为学生设置相应的学习任务，引导学生进行合作学习，设立合作学习小组，明确各个小组成员的职责，加强学生之间的合作，使每个学生都有相应的个人使命，努力为群体荣誉而战。诸如，在学习“圆的周长”相关知识的时候，可以组织学生进行相应的小组实验，探讨圆的周长与半径之间的关系，使得每个小组成员都有相应的任务，有的负责计算，有的负责记录，有的负责测量，通过实验操作促进学生之间的情感交流，增加学生之间的友谊，从而有效地获取相关数学知识和技能。其次，在数学教学的过程中，教师还应该注重学生的相互教育，通过相互教育为全班学生营造良好的学习氛围，使得全体学生都有所成长。在小学阶段，由于学生的年龄比较相近，学习环境相同，相互之间能够沟通和交流，在学习和情感方面很容易相互影响、相互促进。为此，教师应该根据学生的特点，为学生创建一个生生交流的平台，从而使学生更好地沟通和交流，便于学生取长补短，不断完善自我，从而保证教学质量。
三、开展多种教学活动，有效地提升学生的内心世界
在新课标中明确指出，教师应该根据学生特点，运用多种教学活动，激发学生学习积极主动性，使学生积极主动地融入教学活动中，帮助学生在自主探索合作和交流的过程真正理解和掌握相关的知识和技能，培养学生的综合知识和能力。因而，在小学数学教学的过程中，教师应该改变以往的教学观念，以学生作为教学主体，围绕学生开展相应的教学活动，尊重学生的主体，运用多媒体教学方式、数学游戏、数学合作学习、数学故事等多种方式引导学生融入教学活动中，同时丰富学生的眼界，促进学生的全面发展和进步。诸如，在学习“毫米和分米的认识”这一章节的时候，教师就可以引导学生开展相应的测试比赛，以教室的长度为测量对象，为学生提供20厘米、1米的长绳、三角板等相关工具，为学生自建相应的测量小组，通过游戏的方式，使学生发挥自己的思维，积极主动参与学习过程中，不仅有助于培养学生的探究精神，还有助于丰富学生的内心世界，促进学生的身心健康发展。
四、注重因材施教，合理点评学生
在教学过程中，由于学生的性格特点、家庭环境、学习方式等方面的不同，学生的学习实际情况往往表现的有所不同，针对这种情况，教师还应该从实际出发，注重对学生因材施教，为不同的学生提供相应的学习指导，帮助学生解决相应的数学问题，运用相应的心理指导引导学生摆正心