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合理运用网络环境指导学生评改作文关于环境的建议

合理运用网络环境、指导学生评改作文【摘要】
一、合理运用网络环境，指导学生评改作文的优势。便于学生交流评改，提高习作质量。二、合理运用网络环境，指导学生评改作文的原则。三、合理运用网络环境，指导学生评改作文的组织实施。教师首先要浏览学生的作文，对学生的整体作文情况要做到心中有数。要协调好同学，做好科学的分组。要精心组织，采取系列评改形式有计划进行，教师在重点评改内容上要适时点拨。推选学生优秀习作作为评析典型例文，总结提高。采用电子邮的形式交给学生评改作文的方法。【关键词】网络环境评改作文运用指导【正文】俗话说：“玉越琢越美，文越改越精”，“文章不厌千遍改”。白居易写诗力求“老妪能解”，贾岛为一句诗而推敲，曹雪芹为写好《红楼梦》披阅十载、增删五次，法国大作家莫里哀常把自己的作品读给自己的女仆听，美国作家海明威五易其稿才成《老人与海》；毛泽东写文章总是“反复推敲，几易其稿”。我们说文章不厌百回改，从某种意义上讲，好文章不是写出来的，而是经过反复推敲改出来的，写作的能力也是从评改中得到的，这足见评改文章的重要性。评改文章的能力是写作能力的一个重要组成部分，好文章是改出来的，提高作文评改指导的效率呢？我们可以借助网络的有利条，对学生进行作文评改的指导，一定会收到了较好的效果。
一、合理运用网络环境，指导学生评改作文的优势。合理运用网络平台环境，便于学生参与批改和讲评。网络环境下的作文评改的最大优势体现在它的灵活性、及时性和交互性上。批改和讲评的目的在于指出学生作文的优缺点，揭示写作的规律，启发学生进一步提高读写能力，调动写作的主动性和积极性。但是，传统的作文评改，教师台上讲，学生台下听。“耳听为虚”学生听得支离破碎，评讲效果不明显。而利用网络评改作文，大大地体现了直观性的特点。以往作文评改大多是老师书面批改为主，而且批改一次以后就很少再去评了，所以对学生的水平很难有实质性的促进。在网络环境下，师生可以通过网络平台快捷地进行多次交流，因而就显得更为灵活自由。学生写完作文后，很快就可以发送给老师或传送到网页上，可以及时得到老师或同学的多重评价。以往作文教学以老师对学生的评价为主，在作文评改时，大多数学生只是听众，被动地接受老师的评价，参与热情不高。而网络环境下的作文评改，每个学生既是被评者也是评价者，既有教师对学生的评价，也有学生之间的相互评价，交互性很强。（一）现代信息技术为学生参与作文评议与修改创造了条，在计算机网络环境下可以有效地利用媒体手段，把学生的代表习作展示在屏幕上，让学生阅读之后，再让作者陈述自己的构思，然后进行共同评议。过去传统的作文批改方式，是教师在学生交上的作业本上修改评语，这不但加重了教师的工作负担，而且改上去的是教师的思想、教师的认识，不一定符合学生所要表达的意思。这样学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，还会错误地认为修改作文是教师的事，养成写完了事的不良习惯，对提高学生的作文水平是极为不利的。学生写作能力的提高必须建立在大量的、持续的写作实践基础上，而且重在修改。比如：在一次作文批改课上，我把一篇题为《抹不去的回忆》展示后，作者讲述了自己的一段经历，对妈妈的思念情真意切，同学听得也入神，并明白作者的创作意图，于是产生评改的欲望，评改也有了依据。之后大家纷纷发言，有的认为在结构上采用总分总式，中间的段落要排比起来，这样思路更清楚；有的指出其中的病句；有的改错字，课堂气氛活跃，学生也积累了经验。