统编版一年级语文下第八单元教学教案.doc

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统编版一年级语文下第八单元教学教案

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棉花姑娘导学案设计课题棉花姑娘课型新授课设计说明
课文采用童话的形式，融生物常识于生动形象的故事之中，通过描写棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望，树立起保护益虫和益鸟的意识。
课前准备
1.制作多媒体课；制作棉花图片，生字词卡片和小燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫头饰。(教师)
2.预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解小动物的特点。(学生)课时安排
2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测
一、谈话导入，激发兴趣(用时：5分钟)
1.(出示棉花图片)教师引学：同学们，你们知道这是什么吗？
2.教师简介棉花，出示课文
题目，让学生齐读。
3.指导学生识记“棉、娘”两个字。
1.指名回答，同学补充。
2.学生齐读，注意“姑娘”的读音，“娘”在这里读轻声。
3.交流识记方法。
1.一字组多词。
棉(
)(
)娘()(
)二、互帮互助，识记生字(用时：15分钟)
1.教师范读。
2.教师指导学生自学生字。
3.检查生字词语的学习情况。
4.检查学生课文朗读情况。指导学生采用指名读、开火车读的方式，将课文读正确、读通顺。
5.引导学生思考：课文主要讲了一什么事？
1.学生注意听准字音和停顿。
2.学生根据教师的要求开展自学。自由放声朗读课文，标出自然段序号，圈画不认识的生字，通过请教同学或老师反复认读和识记生字，练习把课文读正确、读通顺。
3.师生互动、生生互动，交流自学情况。
4.学生按照要求朗读课文，把课文读正确、读通顺。
5.学生在教师指名的情况下回答问题。
2.读准下面的词语。
治病
燕子别人树干忽然惊奇七颗瓢虫碧绿吐出笑啦3.根据课文内容填空。
棉花姑娘的病被()治好了。
三、朗读指导，感悟课文(用时：14分钟)
(一)学习第1自然段。
1.课出示第一幅插图，引导学生仔细看动画，多可怜的棉花姑娘啊！说说你知道了什么？指导读描写棉花姑娘心理的话。
2.引导学生说一说什么是蚜虫，教师总结、简介。
3.引导学生找一找，课文中最能体现棉花姑娘当时的心情的句子。
4.指名朗读第1自然段。
(二)学习第2～5自然段。
1.指导学生自由读课文第2～5自然段。
(一)学习第1自然段。
1.学生仔细看图，通过观察知道棉花姑娘生病了，叶子上有许多蚜虫，她很难受。
2.学生通过课外学习了解，介绍蚜虫。
3.学生找到并画出体现棉花姑娘当时的心情的句子：“她多么盼望有医生来给她治病啊！”4.学生领悟感情，自由读，指名读。
(二)学习第2～5自然段。
1.学生扫读课文后回答。
(1)有哪几位医生帮忙给棉花姑娘治病了？明确最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
4.根据课文内容填空。
①棉花姑娘的叶子上生了(
)。
②棉花姑娘想请燕子来治病，但是燕子说自己只捉(
)的害虫。
③棉花姑娘想请啄木鸟来治病，④但是啄木鸟说自己只捉(
)的害虫。
棉花姑娘想请青蛙来治病，但是青蛙说自己只捉(
)的害虫。
5.用下面的词语写句子。
惊奇：_____________________________________________________(1)用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治病。引导思考：最后又是谁帮她治好了病呢？(2)教师引导学生简介七星瓢虫。
(3)教师引导理解“惊奇”，指导朗读棉花姑娘的话。
2.指导学习第6自然段。
(1)指名读第6自然段。
(2)出示实物帮助理解“碧绿”，以及“碧绿的”与“碧绿碧绿的”的区别。
(2)学生根据教师引导介绍七星瓢虫：它是瓢虫的一种，因为背部有七个黑点而得名。它是捕食蚜虫的好手，特别喜欢吃棉蚜、豆蚜、桃蚜，是著名的农业益虫。
(3)学生找到“惊奇”的近义词有：惊异、惊讶、吃惊。
2.学习第6自然段。
(1)指名读第6自然段。
(2)根据实物理解“碧绿”：形容浓绿色。“碧绿碧绿的”比“碧绿的”更形象。
吐出：____________________________________________________6.照样子写词语。
碧绿碧绿____________
____________________________________四、巩固生字，指导书写(用时：6分钟)
1.课出示本课“病、医、别”三个生字，再次认读，并练习组词。
2.指导学生观察其在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。
1.认读生字并组词