语文四季说课稿.doc

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语文四季说课稿

一、教材分析(课件出示）
《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课它是一首富有童趣的儿歌。
本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法排比的形式语言亲切、生动读来琅琅上口能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动便于学生观察和想象。学习了本文能让学生充分感受到优美的大自然从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生使他们养成从自己身边小事做起的习惯激励他们去积极参与环保实践活动。
二、教学目标(课件出示）
1、正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。
2、在熟读课文的同时认识11个生字。
3、理解课文内容知道一年有四季及四季的特征感受各个季节的美丽激发对大自然的热爱之情。
三、教学重、难点(课件出示）
1、教学重点：认字和练习朗读。
2、教学难点：感知四季的不同特征激发对大自然的热爱之情树立初步的环保意识。
四、教学理念(课件出示）
1、采用听读识字法进行教学（以情境导入在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字）并有效地解决低年级学生唱读的问题。
2、积极倡导自主、合作的学习方式（打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统让学生自主选择喜欢的季节去读把要我读变成我要读、我想读、我爱读）。
3、充分开展探究活动（努力开阔学生的思维、发挥想象让学生感受自然美、生活美并在潜移默化中树立初步的环保意识）。
五、教学过程设计
（一）创设情境激发兴趣
好的开始是成功的一半。创造好的教学情境可以激发学生的学习兴趣使学生能够积极思考、主动发言。于是开始上课时我先让学生欣赏优美的风景图同时提问：边看边想你都看到了哪些季节的景色？（课件出示）这种情境的创设能让学生从直观上感受到四季的美丽从而激发他们对四季的探索和好奇心。
（二）品读课文读中识字
新课程改革提倡采用听读识字法进行教学即让学生在听、说、读的过程中尽快的认识并掌握生字于是我相机让学生自己练习朗读课文并采用四步读书法来引导他们：
①初读：读准字音感知内容：即慢速地、大声地读。
②再读：整体感知加深印象：即速度稍微加快读。
③三读：圈圈划划识记生字：即把本课要求识记的生字划出来。
④四读：试读课文巩固生字：即能够把课文较通顺、流利地读出来。
经过以上层层提高的办法就使学生对课文有了一定的了解对生字也有了初步的印象。但是低年级学生学得快、忘得也快为了帮助他们进一步加深印象我又为学生设计了一个有趣的“选水果、认生字”的识字游戏：即一种水果对应一个本课要求认识的生字选中自己喜欢的水果并快速地读出生字。（课件出示）师问：同学们这些水果后面都有秘密噢！你喜欢哪种水果呢？把后面的秘密告诉大家好吗？如果说错了你该怎么办呢？在整个游戏过程中给学生充分选择的时间和机会让生字和他们一次次见面使他们在快乐的氛围中识字这样就达到巩固识字的目标了。
（三）指导朗读体会含义
通过前面的自己练读过程学生对课文已经比较熟悉了。但是一年级学生唱读的现象是普遍存在的怎样克服呢？在这里我采用了指名读、教师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。例如：在进行朗读训练时师问：同学们你认为“草芽尖尖”应该怎么读更好呢？让学生展开讨论交流自己的看法使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉所以读起来就知道声音要轻细一些。再比如：雪人大肚子一挺你认为应该怎么做、怎么读呢？让学生上台做自己创造出来的动作表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式、多层面的指导学生读起来就有声有色了唱读的问题也就迎刃而解了。
（四）自主选择开阔思维
经过识记、练读、体会的过程学生已经对课文琅琅上口了怎样使他们对课文印象更深刻呢？于是我打破一贯从头到尾按顺序、一成不变的教学传统让学生自主地选择自己喜欢的季节来读（课件出示）学生们很主动、很乐意去选择把要我读变成了我要读、我想读、我爱读提高了阅读质量。
在自主选择的同时我还安排了拓宽思维训练。例如当学生选择了秋天时师问同学们你们还能从哪些事物身上知道秋天来了呢？学生就把自己想到的和看到的都说出来开阔了学生的思维打破了课本的限制。然后在熟读的基础上引导学生进行背诵比赛还是让他们自主选择喜欢的季节来背看谁背得又快又好。这样既完成了教学目标又增长了知识学生乐此不疲。
（五）趣味作业课外延伸
在本课教学即将结束时我引导学生思考：同学们一年四季这么美我们用什么办法把它们留在身边呢？学生的答案肯定是五花八门的于是我相机让学生明白：自然美、生活美无处不在要想留住美只有从自己身边小事做起做一个环境保护的小卫士。同时让学生把自己喜欢的季节画下来怎么想的就怎么画学生的兴趣极高。这样把课内的知识延伸到了课外既巩固了课内知识又打开了学生思路使学生进一步感受到美的存在从而在不知不觉中萌生了环保意识。
在本课的