德育心育手拉手.doc

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德育心育手拉手

德育心育手拉手
摘要：本对在德育中渗透心理健康教育的必要性、渗透的方法和途径作了一些粗浅的分析旨在抛砖引玉以和各位同仁共同商榷。
关键词：德育；心育；学生的主体地位；“顺从性道德教育”；“选择性道德教育”；素质教育；
德育即思想教育与品德培养。德育和心育是有区别的：德育主要是对人们进行思想及道德品质方面的教育它体现为人们正确地处理个人与社会、他人的关系其核心是个人的世界观和价值观问题。而心育主要是对人们进行心理健康教育它体现为人们不断地增强自助自律的能力提高个人的价值感和成就感其核心是健康人格的养成问题。德育和心育又是相互联系、相互促进的。把心育寓于德育之中或把德育寓于心育之中能以德育感召人格以人格传播德育。具有健康人格的人其对自我的关注与对他人的关注应该是融为一体的。他们能在追求个人人生目标和理想的过程中体现出健康的世界观、人生观和价值观展示出高尚的道德精神和情操。因此心育渗透是德育取得实效的有力保证。
一、德育中渗透心理健康教育的必要性。
（一）心理健康教育是新形势下中学德育必不可少的重要组成部分。传统的德育工作中往往忽视学生的心理问题把德育和心育割裂开来从而造成了德育的缺失。由此《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：“通过多种方式对不同层次的学生进行心理健康教育和指导帮助学生提高心理素质健全人格增强承受挫折适应环境的能力。”因此把心理健康教育渗透于学校德育工作之中是实施素质教育的重要环节。
（二）德育中渗透心理健康教育有利于德育目标的完整实现。学校德育目标着眼于学生的思想道德问题着力于提高学生的品德素质；德育内容偏重于认识社会、学习社会规则；德育注重满足社会需要而忽视受教育者的个体心理需求。随着学生年龄的不断增长和自我意识的增强逐渐对传统道德教育产生厌倦、抵制导致传统的道德教育难以深入人心。
心理健康教育不仅关注个人的心理需要关注个人心理平衡而且可以通过激发学生的自信心不断增强他们的自尊心和荣誉感。提升个人的价值感和成就感。因此在对学生进行人生观、价值观教育的同时渗透心理健康教育可使德育达到事半功倍的效果。
（三）德育中渗透心理健康教育有利于教育者对学生形成正确的认识。一个人在心理上存在问题总是通过一定的行为方式表现出来。比如冲动、急噪的性格会导致一些反常规或违纪行为的生成；人际关系过于敏感或敌意会影响同学之间的团结和集体观念的形成。心理健康教育可使教育者懂得学生是人、更是孩子在成长发展过程中难免会出现这样或那样的问题这大多属于心理问题。这样教育者就不会把学生的违纪行为简单地归结为思想道德问题。
（四）德育中渗透心理健康教育可丰富学校德育方法拓宽德育工作渠道提高德育效果。传统德育一般采用知识传输型的教育模式对受教育者进行自上而下的教导和灌输方法简单渠道单一学生处于被动地位。教育者和被教育者双方地位不对等学生容易产生抵触甚至逆反心理。针对此教育者可把心理辅导的方法引入德育。如宣泄法、疏导法、共同探讨解决问题方法等改变过去简单粗暴的方式采用学生易于接受的方式。这样教育者不再高高在上以朋友身份与学生交流排解他们的忧虑和困难使他们放下包袱而学生也比较乐意接受老师的辅导和建议会主动向老师敞开心扉使德育工作的实效得以提高。
二、德育中渗透心理健康教育的方法和途径。
（一）德育工作者应主动更新德育观念从心理健康教育中汲取营养提高德育的实效性。现在我们中一些教师总认为中学生不懂事就是要板起面孔训导否则难以成人。因而在平时德育工作中表现为“三多三少”即居高临下说教多平起平坐交流少；批评多表扬少；禁堵多疏导少。我很欣赏一位善于做学生思想工作的班主任说过的一句话“学生不是在说教中成长的而是在生活的体验中逐渐成长的。”在以管教为主的德育模式下学生往往容易失去个性心理压抑对教师的教诲反感。在办公室或在公众场合也偶尔能看到一些班主任训斥学生班主任是一副气急败坏恨铁不成钢的模样学生要不低着头要不昂着头一副蛮不在乎的模样“你训你的我行我素”这种训导的收效如何可想而知。要改变这种状况必须对学校德育工作者开展心理健康教育方面的培训活动并用心理辅导的技术去改进学校德育工作无疑是上策。
（二）德育工作者要在平时的德育工作中注重学生心理素质的培养。德育工作者要重视学生的心理发展规律及心理因素在道德品质形成中的基础性功能在关注社会对个人的政治、思想、行为规方面要求的同时也要兼顾个体的心理素质吸纳心理健康的相关内容丰富拓展德育的内容体系。如我针对本班学生的自卑心理在班上作了一个题为“祛除自卑、增强自信、走向成功”的心理健康专题讲座从悦纳自我、正确认知失败与挫折、注重自我激励、积极展示自我、体验成功、开放自我等方面对学生进行心理疏导。最后我让全班同学齐声高呼：“我能行；我是一个很优秀的学生；我