小学数学教师学期末教学总结.doc

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小学数学老师学期末教学总结

小学数学老师学期末教学总结
小学数学老师学期末教学总结1作为一名小学数学老师，为了推进素质教育，为培养21世纪高素质的国民，用新的教学方法，新的教学思路来重心构建新的课堂，力求让数学课堂焕发出蓬勃活力。
1、创造详细情境，力求课堂生动活泼。
学生是什么？学生是学习的主体，而不是填充知识的“容器”，学生是一个个活生生的、存在差异的、具有个性的、需要理解和尊重的人。而老师是学生数学学习的组织者、引导者、合作者。如何落实学生在课堂中的主导地位，主要表达在学生发现的数学问题自己提，能解决的问题自己解决，并在解决问题中发现规律。让学生在玩、说、练、议中学习数学，进步学生自主学习、合作学习、探究学习的才能，从而表达学生的价值观。例如，在教学乘法交换律、结合律时，可以先让学生自己观察、自己演算，再经过交流合作，深化探究，得出了乘法交换律、结合律的规律，最后老师给予肯定和鼓励。这不仅进步了学生学习数学的积极性，更主要的是培养了学生自主意识。表达了学生的价值观，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂充满了生动有趣的活力。
2、让数学课堂走进现实生活。
在小学阶段，孩子的形象思维还比拟完善，抽象思维与成人相比存在很大差异。所以，学生的学习应该从看得见、摸得着的周围事物出发。在详细形象中感知学生真正掌握了数学知识。数学来于生活，也为实际生活效劳。正因如此，我努力创设条件，把数学知识与现实生活联络起来。如教一年级学生认识等号的意义，可联络我们小时候玩平衡木，当两边一样重时，我们可以用算式把它表示出来，而连接这个算式的数学符号用“二”表示。又如认识自然数0、1、2、3、4……可以联络平时列队，这个队有多少人用几表示，这个人站第几用几表示。将数学与生活联络起来，既激发学生学习的兴趣，又能让学生充分体验已有的生活经历，进步学生的学习才能。
3、联络新旧教材，汲取精华，抛弃糟粕。
学生在六年的学习阶段，根底知识和根本技能是否扎实，是学好数学的关键。在整个教学过程中，并不能无视对学生根底知识和根本技能的训练。这不仅可以进步他们分析^p问题，解决问题才能，更主要培养学生的抽象思维才能。为今后学好数学这门学科打下坚实根底。
时代在变革、在开展，根底教育课程有要改革、开展。在课改这一广阔天地里，我们应勇于理论、敢于创新，为培养21世纪的优秀人才而努力。
小学数学老师学期末教学总结2在我学习新课程的这段时间里，我对自我过去的教学思想和行为进展了反思，用新课程的理念，对以往被视为经历的观点和做法进展了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，改正自我的缺乏之处：
一、教学中要转换主角，改变已有的教学行为
根据新课程的要求，老师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者；老师成为学生学习活动的引导者，而不再是主导者；老师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者，师生合作学习，共同进步。
二、教学中要尊重学生已有的知识与经历
在我们设计教学方案时，我们应当想想：“学生已有哪些生活经历和知识储藏”，“怎样根据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在理解新知识时会出现哪些情景”等。备课时，尽管老师会预备好各种不一样的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按方案时间答复下列问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，老师要根据学生的反应信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学方案，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最正确的轨道运行。教学后，老师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自我惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还可以进一步改善”，“我从中学会了什么”等，这样才贴合新课改对老师的要求，更有助于老师教学方案的开展。
三老师应注重和学生的交流对话
师生间充分的对话交流，无论对群体的开展还是对个体的成长都是非常有益的。如一位老师在教学“平均分”时，设计了学生熟悉的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在交流对话时有的老师提出，仅仅围绕“吃”展开教学似乎有局限，事实上，在生活中我们还有很多东西要进展分配，可以适当扩展教学设计面。这样开放性的讨论可以促进老师更有效地进展反思，促进老师把理论经历上升为理论。
四老师应对每一节课进展总结记录
一节课完毕或一天的教学任务完成后，我们应当静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出；今日我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改善；学生的进取性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样