《有理数的乘方》教学反思(精选5篇).doc

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关于《有理数的乘方》教学反思〔精选5篇〕

关于《有理数的乘方》教学反思〔精选5篇〕
《有理数的乘方》教学反思1
今天，听了胡教师的一节录像课———《有理数的乘方》。
我觉得有以下几点值得学习：
〔1〕胡教师在情境创设上下了一番功夫，通过让学生回忆珠穆朗玛峰的高度和折纸30次能否到达珠穆朗玛峰的高度这一问题，激发了学生的学习兴趣。并能在课的完毕时回归、解决这个问题，做到前后照应。
〔2〕对学生的适时表扬、鼓励能进一步引发学生学习积极性。
〔3〕对学生易错点能准确把握并能及时纠正、稳固。如和、和的区别等。
〔4〕课后问题设计较好。
同时，还有以下几点个人观点，一起议一议：
〔1〕对于有理数的乘方，一定把握这是一种新运算，是继加、减、乘、除四种运算之后的第五种运算，所以务必让学生充分认识。个人认为，要进一步加强与这几种运算的比照，可以用下面的表格进展比照，稳固：运算名称运算表达式读法各数在运算中的名称运算的结果加法a+ba加bab是加数和减法a—b乘法a×b除法a÷b乘方。
〔2〕加强对问题的设计。如自主学习中的问题可仿课本上的改一改。因七年级学生，对字母表示数承受起来还是有一定的难度的。可以先举几个数的例子，再到字母，从特殊到一般，便于学生承受。另，对于幂性质的得出的题目还嫌少。
〔3〕时间的分配再合理一些。在运算上多分一些时间。
《有理数的乘方》教学反思2
刚上了一节有理数的乘方的公开课，虽然课前也做了大量的准备，但是这节课还有许多要改进的地方，我也对这节课做了深化的反思。
本节课整体设计比较合理，内容分为两部分。前一部分是定义，后一部分使计算。在本节课中定义讲完后即使做了大量练习，稳固了所学知识。在计算部分应该再多一些练习，同时找同学上黑板展示及时发现学生在做题中容易出现的错误，及时纠正。例如：学生对负数和分数的幂的书写容易出错，那么这一部分应该多练。在计算的书写方面应该标准书写格式。
通过本节课我返现自己在专业语言方面还有很多欠缺，数学是一门严谨的学科，在语言的组织方面也应该严谨，而自己在这方面有些随意，因此在以后的教学中我要标准自己的语言，用精准的数学语言来上每一堂课。
总之，这次公开课我受益很多，更意识到自己的专业知识还需要进步，以后我应该更认真的去研读课本，进步自己的专业知识，多听一些优秀教师的课，努力进步自己的业务程度。
《有理数的乘方》教学反思3
本科时为有理数的乘方的第一课时，在小学平方、立方和有理数加、减乘除的根底上，本科时引入有理数的乘方，学生通过探究，有理数的概念和意义，掌握有理数方法运算，这节课承上启下，它既是有理数乘方的推广和延续，又是后续学习有理数的混合运算、科学计数发和开放的根底。
本节课的重点是乘方运算和幂相管概念的教学，难点是对立体的读法和运算理解，首先，我选取的情景应－－饮食中“拉面”问题〔或折纸〕，他尽量联络学生生活且学生易于承受和理解，其中的数量比较容易探究，不至于“头重脚轻”同时还对本章的教学活动“有用”。其次，通过学生动手操作，积累了新课标要求的四基中“根本活动经历”第三，根据本地区学生特点，为到达目的，进步运作才能，突出重点，打破难点，故采用同位互动，小组讨论的形式，也进步了学生学习的积极性和参与度。最后，学生在底数是负数和分数时幂的表示中出错常常是由于概念不清。因此，结合乘方的意义对学生易混淆的几种形式进展辩析，以到达在理解的根底上记忆的目的，计算同样是在理解的根底上进展。
本节的目的明确，例一要求全体学生会，例二在优生学会的根底上，以“小教师”带动下90%学生学会。“我能行”为打破难点设置的，“探究乐园”为提优做准备的。
本节缺乏之处：
1、应给学生统一纸张。
2、课堂引入应给学生充足的考虑时间。3语速有点快。4时间有点紧。
《有理数的乘方》教学反思4
本节课从生活实际出发，根据乘法的意义，详细地阐述了乘方的概念，在教学过程中应用了“自主—合作—讨论—探究—交流”的教学方法，教师始终发挥学生的主体作用，起到一个“引导—帮助—点拨”的作用，较好地做到了由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的组织者、引导者和合作者。
优点：为了表达课堂以学生为主，培养学生自主探究的才能和知识的纯熟运用，在课前的教学设计中尽量围绕学生展开。如：
1、使每个学生参与课堂，采用集体讨论和交流的形式，将个人的经历或成果展示出来，弥补一个教师难以面向众多有差异的学生的缺乏。在本课中，有很多活动都是采用小组合作的形式，组织学生展开分小组合作讨论活动，要求所有同学把自己的想法都在小组里交流。这样尽可能地将每个人的收获变成学生集体的共同精神财富。
2、在备课中，我认真备了学生，预设了学生会出现的问题。例如：如何调动学生的积极性？假设我提问“乘方运算与乘法运算有什么关系？”学生能否答