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多媒体课件在“电工基础”教学中的实践与探索

多媒体课件在“电工基础”教学中的实践与探索
张驰，席志红，易小西
（哈尔滨工程大学，黑龙江哈尔滨150001）
摘要：本文从教学资源建设和教学方法改革出发，研究多媒体课件在“电工基础”课程中的应用。通过合理得当的多媒体制作，探索多媒体教学这一现代教学手段和传统教学手段的结合点，发挥其形象及信息量大的特点，使整个教学过程内容丰富，教学质量得以提高。
关键词：“电工基础”课程；多媒体；教学
电工学的发展水平是衡量社会现代化程度的重要标志，是推动社会生产和科学技术发展，促进社会文明的有力杠杆。2021年修改的教学计划中，哈尔滨工程大学将“电工基础”课程设立为全校公共平台课程，即全校所有工科类专业均开设“电工基础”课程。
可以说，“电工基础”课程是工科类一门重要的专业技术基础课，是研究电路理论、建立电路系统方法论的入门课程，也是学习后续电类专业课程的基础。由于“电工基础”课程的覆盖内容较广，知识点较多，理论性较强，有些部分比较抽象，学生学习起来比较困难。
同时某些专业因为其他课程原因，导致本课程学时逐渐减少，但教学内容不变。因此为了保证相应的课程教学质量，使学生在规定的学时内真正地了解“电工基础”课程，掌握电路的一些重要的概念和理论，熟悉其分析计算电路的基本方法，掌握基本的实验技能和实验方法，增加学生的学习兴趣，创新的教学方法和教学手段显得尤为重要。
一、多媒体课件在教学中的应用
由于电工基础这门课程所涉及到的知识面十分广泛，在教学内容方面，抽象的概念、理论性定理较多，加上传统教学模式的长期存在，学生在接触伊始就对这门课程的学习感觉到枯燥无味，提不起兴趣，很难集中精神去学习，学习效率低下。因此，要思考如何运用动态的图或像将抽象的知识形象化，将原本复杂、静态的内容以更加动态、直观、形象且逼真的方式展现出来，以化解学生在思维理解方面的障碍，将学生的精神注意力最大程度地吸引到教学中来，调动学生对本课程的学习兴趣，提高学生对教学活动的参与程度。多媒体这种辅助教学手段就能很好地完成了上述功能。但在多媒体使用过程中应注意以下几个问题。
1.多媒体课件的应用需恰当和合理。对多媒体教学的重视并不代表它可以完全取代传统教学，传统教学方式也有其优越性。实验教学中，尤其在实验前先放一段连接线路和最后相关结果的演示视频更直观，更具有针对性，这就是多媒体的优势。因此，在教学过程中合理、恰当的应用多媒体课件，充分发挥每一种教学手段的优势显得尤为重要。
2.多媒体课件的结构和内容需得当。在制作多媒体课件时，首先要注意结构，课件的结构需符合学生的认知特点，需要有所铺垫，由浅入深。其次，在多媒体的制作上，每页的内容不宜太多，尤其是单纯的文字内容，不然学生的第一反应就是反感，并且重点不突出会使学生难以适应。应尽量使每一页的内容单一化，突出重点，且停留时间不能太短，要给学生留有熟悉和思考的时间。只有内容真正理解了，才会印象深刻。最后，要充分利用多媒体教学具有的图、文、声、像并茂及动画的优势，在抽象的概念配以相关或相似动态图文，这样的效果会非常好。
3.不能过多地依赖多媒体技术。一定要牢记多媒体技术只是教学中的一种辅助手段，是一种新的教学手段的表现形式，它无法代替教师的智慧和课堂现场的教学经验。因此对多媒体课件的应用要适度，切不能过分依赖多媒体，忽视或完全丢掉传统的教学方法。教学时，教师必须根据讲授章节的特点和教学内容来设计和运用多媒体，突出教学内容的重点、难点，在使用多媒体课件时，要把一部分时间和思考空间留给学生，让他们自己去理解、想象和动脑筋去思考，还可以和他们去交流，让他们去提问或抛出问题给他们，使多媒体最大限度地发挥其教学辅助功能，提高课堂教学的效率。
二、多媒体课件的制作
（一）课件的选题
选择课题是整个课件开发的第一步。多媒体课件并不适合本课程的每一个单元内容，因此确定一个真正可以用多媒体辅助教学的相关章节是至关重要的。我们要对电工基础课程做全局地分析比较，针对不同专业的学生，选择具有针对性而又适合多媒体教学的章节与内容。因此，我们在选题中要注意以下几点原则。
1.选题的必要性。在制作第一稿多媒体课件时，应尽量选择电工基础课程中重要的章节，或借助图片、动画等可以容易理解的内容，亦或是较为抽象或难理解的内容。切忌仅仅将板书搬上屏幕，然后对着课件朗读，这样的效果会比传统的效果更差。而对于那些用经典的传统教学方法能够较好实现的课堂效果和教学目标，暂时就没有必要运用太多多媒体内容，毕竟论证其制作后效果的好坏还需要一个阶段，可以根据反馈信息在后续版本进行增减或修改。
2.内容的单一性。化难为易、化繁为简、变苦为乐等，以上这些正是多媒体课件在课堂教学效果中应该发挥的积极作用。不要仅仅为了课件的丰