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《幼教信息》考查试题及答案

学科课程．．．．也称分科课程，是一种主张以学科为中心来编定的课程。主张课程．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．要分科设置，分别从相应科学领域中选取知识，根据教育教学需要分科编排课程，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．进行教学。．．．．．学科课程相关理论．．．．．．．．
20．．世纪．．60．．年代以来关于学科课程的理论主要有：美国教育心理学家．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．布鲁纳．．．（．Bruner．．．．．．，．J.S.．．．．）的结构主义课程论、德国教育学家．．．．．．．．．．．．．．．．瓦根舍因．．．．（．Wagenschein．．．．．．．．．．．，．M.．．）的范例方式课程论、前苏联教育家．．．．．．．．．．．．．．．．赞科夫．．．（．Bahkob．．．．．．，．J.B.．．．．）的．．发展主义课程．．．．．．论．。．
①．布鲁纳的结构主义课程论。基本观点：首先，主张课程．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．内容以各门学科的．．．．．．．．基本结构为中心，学科的基本结构是由科学知识的基本概念、基本原理所构成的。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．其次，在课程设计上，主张根据儿童智力发展阶段的特点安排学科的基本结构。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．最后，提倡发提现法学习。布鲁纳很多思想体现了很强的时代精神，对当前学校．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．教育仍具有很强的现实意义。不足：如片面强调内容的学术性，致使教学内容过．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．于抽象；将学生定位太高，好像要把每一个学生都培养成这门学科的专家；同时．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．在处理知识、技能和智力的关系上也不很成功。但布鲁纳的思想对今天我们的课．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．程研究仍具有重要的借鉴意义。．．．．．．．．．．．．．．
②．瓦根舍因的范例方式课程论。强调课程的．．．．．．．．．．．．．．．．．．基本性、基础性、范例性，主张．．．．．．．．．．．．．．应教给学生基本知识、概念和基本科学规律，教学内容应适合学生智力发展水平．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．和已有的生活经验，教材应精选具有典型性和范例性的内容。特色在于：其一，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．以范例性的知识结构理论进行取材，其内容既精练又具体，易于举一反三，触类．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．旁通。其二，范例性是理论同实际自然地结合的。其三，能解决实际问题的内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．都是综合的，不是单一的。其四，范例教学能更典型、具体、实际地培养学生分．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．析问题和解决问题的能力。．．．．．．．．．．．．
③．赞科夫的发展主义课程论。把．．．．．．．．．．．．．“．一般发展．．．．”．作为其课程论的出发点和归．．．．．．．．．．．．宿，称为．．．．“．发展主义课程论．．．．．．．”．。所谓．．．“．一般．．发展．．”．，是指智力、情感、意志、品．．．．．．．．．．．．．质、性格的发展，即整个个性的发展。主要观点：第一，课程内容应有必要的难．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．度。第二，要重视理论知识在教材中的作用，把规律性的知识教给学生。第三，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．课程教材的进行要有必要的速度。第四，教材的组织要能使学生理解学习过程，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．即让学生掌握知识之间的相互联系，成为自觉的学习者。第五，课程教材要面向．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．全体学生，特别要促进差生的发展。．．．．．．．．．．．．．．．．
核心课程是以人类基本活动为主题而编制的课程系统，在实质上，它是活动．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．课程的发展。核心课程论者认为：编制课程既要照顾儿童的发展阶段，又要反映．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．人类的基本活动。主要围绕人类．．