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《变色龙》教学案例及其反思

篇一：《变色龙》一课教学反思
《变色龙》一课的教学反思
《变色龙》是一篇趣味性很强的课文，生动地向我们介绍了变色龙的外形特点和捕食、变色等生活习性。在教学中，如何引领同学们走进变色龙的世界，去揭开它神秘的面纱，让同学们能在轻松愉悦的氛围中体会变色龙的特点，掌握观察小动物的方法是本节课的主要教学任务。下面我就本节教学谈谈自己上完这节课的思考：
教师的教
一、能抓住教学重点，指导观察方法。
本课教材中，变色龙外形特征的描写非常生动，作者按照“总——分”的写法，先写出了变色龙“全身翠绿”，然后分别从头部和身躯两部分抓住特点来介绍变色龙，使学生对变色龙有了深入的了解。这一段描写恰好为学生观察小动物提供了成功的范例。
二、能够指导学生在读中理解感悟
这是一篇不同于一般文章的说明文，它语句生动形象，也很适合学生阅读，在课堂上，我多次指导学生采用不同方式的读，去体会变色龙外形的怪，捕食速度的快，以及从哪儿看出变色龙不易被发现等。
三、注重学生对文本语言的内化
如何让文本语言内化为自己的语言，这就要求我们在课堂上多给学生提供说的机会，本节课我让学
生看图输变色龙的外形，绘声绘色地介绍它的眼睛的与众不同。但受时间的限制，学生说的还不够充分。
四、有些问题没有深入下去，探讨的不够深入，如变色龙的特点与它生活环境，生活习性的关系，深入研究也会很有趣。
五、当教师的预设与学生的生成不太一致时，处理的不是很好。
六、教师的评价语言
评价语言不够丰富一直是我课堂上的不足，以后在这方面要加强。
七、小班化教学学生的参与，课后我问了一下，有三个学生一次也没回答问题，教师的疏忽。
学生的学
一、学生兴趣浓
变色龙的外形，捕食过程学生很感兴趣，课堂也比较轻松。
二、学生对问题的回答比较好，比我预期的要好。
三、学生的语文素养，学习习惯还要进一步加强。
在今后的教学中，我要更仔细研究教材，研究学生，提高课堂教学效率。
篇二：《变色龙》教学案例
《变色龙》教学案例
《变色龙》中人物——那群人时，当解读完“那群人就对着赫留金哈哈大
笑”后，我把那群人定位成“庸俗、麻木的看客”。忽然有个学生站起来质疑：
“那群人并不麻木”
“那群人对着赫留金哈哈大笑，笑谁？”
“那群人站在谁的立场上笑？”
“那群人笑赫留金自不量力。他们都清楚奥楚蔑洛夫是个趋炎附势、见风驶舵的
人但还寄以希望。”
“那群人既然都清楚，那为什么不同情受害者？”
“奥楚蔑洛夫是警官，有权……”（其他人插话、窃笑）
“那群人簇拥谁，站在谁的立场上？”
“因此在对狗的态度上……”
“是将军家的狗就夸赞，不是将军家的狗就贬斥。”
“如同墙头草，随风倒。”
“因而,这群人是庸俗的麻木的”
“不是，他们很清醒”（仍旧坚持）
此时大家都沉默了，需要空间缓和一下。
“?这好像是席加洛夫将军的狗。???没错儿，将军家的！?这两句都是人群里的人说
的。?这让奥楚蔑洛夫多变了两次，再加上其他三次，太多，实际上写一次就行！”
（有同学插话）
“你说的是写法方面。《警察与赞美诗》还记得？谁说说大体内容？”
“索比为了能在布莱韦尔岛待三个月，想方设法的进监狱：先是想在咖啡馆大吃
一顿；又用鹅卵石砸玻璃；还白吃了一顿；再就是戏弄的妇女；然后抢伞，……”
“读得认真，记忆犹新，说得不错。如果作者只记一件事，你觉得有何效果？”
“因而作者在这里巧设环节五次变色，更突出奥楚蔑洛夫趋炎附势、见风驶舵的
本质；那群人迎合强者，随风倒；折射了社会的扭曲，讽刺性强。”
“现在你怎么认识那群人？”
“一群庸俗、麻木者。”
“他们即清醒又麻木。清醒的是，只看到自己的利益也只顾及自己的利益——自
私。?麻木?是这个社会造成的！”
仍旧坚持，坚持中有新的认识，这正是我们所要的结果。
“像这样的人在读过的文学作品中，你有没有碰到过？”
“有，咱刚学过的《孔乙己》中的掌柜、主顾、短衣帮就是这类人，一味笑孔乙
己，从不懂得怜悯，没有同情心。”
“还有《范进中举》中的邻居们，中举前家里揭不开锅没有一个接济的，中举后
竟都来送米送面。”
“我看过鲁迅的小说，有一篇《祝福》，鲁镇上的那些老女人都来听祥林嫂那一段
悲惨的故事，听完以后，?就一齐流下那停在眼角上的眼泪，叹息一番，满足的
去了，一面还纷纷地评论着?。里面的那些特意来听祥林嫂讲故事的人们也是。”
（特意找出了《祝福》）
“这几个同学能学以致用，做得好说得对。同学们再想想，在咱们的生活中有没
有这类人呢？”
学生们稍做沉思，既而雀跃之势让我眼睛为之一亮，心为之一喜。
“有，老师有，公交车上，上来一位老太太，其他人都视而不见，还把头扭向一
边。”
“你的目见耳闻？”
“是中央台的公益广告！”（“嘻嘻”，几个学生调皮地笑。）
“在街上有两个年轻人发生