三年级上册口语交际三年级上册语文教案口语交际：请教人教部编版.doc

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三年级上册口语交际三年级上册语文教案口语交际：请教人教部编版

教学目标
1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。
2.请教别人时,把需要解决的问题说清楚,表达要有条理。
3.请教过程中不清楚的地方会及时追问。
教学重点
请教别人时，把需要解决的问题说清楚，表达要有条理,并且要有礼貌，不清楚的地方会及时追问。
教学难点：
请教别人时,把需要解决的问题说清楚,表达要有条理。
教学准备
提前收集学生近期遇到的难以解决的问题。
课时安排1课时。
教学过程
一、联系实际，谈话导入
1.联系实际，揭示主题。
（1）
引导：同学们，你们在日常生活中有没有遇到过自己不好解决的问题？
（2）
学生交流。
（3）
教师举例：
自己的彩色画笔忘了带,可是美术课上要用。
晚上一个人躺在床上，房间黑漆漆的，很害怕。
写作业时，总是写错别字。
······（4）
提示：当你遇到生活中的这些问题时,可以去请教身边的人。思考一下，在请教时要注意什么？（5）
学生自由交流。
2.点拨：请教别人是一个解决问题的好办法，不过请教的
方法大有讲究&;方法得当,往往问题会得到很好的解决；如果方法不当，你的问题可能就无法解决。今天我们就来学习关于请教的本领。
（板书课题：请教）
3.讨论交流，明确要点。
⑴提问：同学们，根据已有的知识和生活经验，并结合刚才的交流，你觉得在请教过程中要注意什么呢？
（2）
指名交流。
（3）
评价学生提出的注意事项,并出示课本上的三条注意事项。
（4）
引导：同学们，仔细（（课本上提到的注意事项，和我们自己想到的注意事项比一比，看看有什么共同的地方,又有什么地方是不一样的。
（5）
学生反馈，教师相机板书：选准时机、说清问题、真诚致谢。
设计意图：
从学生自己遇到的难题入手，联系生活实际，激发学习“请教”的兴趣。
二、模拟情境，掌握方法
1.模拟情境一：明确请教要点。
（1）
引导：纸上谈兵可不行，请教的过程中到底应该怎么做呢？不如我们来演一演吧！请大家默读课本中第一个泡泡里面的内容，如果你是情境中的“我”，遇到了这个问题，你会怎么向同学请教呢？
（2）
出示模拟情境的要求：
①明确分工：同桌之间先确定好模拟的角色，一人扮演情境中的“我”，一人扮演被请教的人。
②身临其境：根据自己所扮演的角色想一想，在请教的过程中，“我”可能会怎么说。
③实战演练：模拟情境。
（3）
同桌之间模拟情境，教师巡视，根据请教的注意事项相机给予点拨、指导。
（4）
指名表演。表演结束后，教师指名围绕三条注意事项进行评价,根据学生的评价相机点拨。
（5）
再指名1—2组学生表演,指名围绕三条注意事项进行评价。
2.模拟情境二：初探追问方法。
（1）
过渡：看来同学们都初步掌握了请教的要领，想不想再试一试？请大家默读课本中第二个泡泡里的内容，想想“我”又遇到了什么难题。
学生默读后，指名回答。
（2）
引导模拟情境：请同学们就这个难题向同桌请教，请教的过程中要注意我们刚才说的三点哦。
同桌之间模拟情境，教师巡视,根据请教的注意事项相机给予点拨、指导。
（3）
指名表演。相机提问：你的问题真的得到解决了么？当我们在请教过程中，对方给了建议，可我们还是不明白具体要怎么做时该怎么办呢？老师这儿有段视频，也许会给大家一些启示，我们一起来看看吧！出示视频。
①提问：视频中的小女孩说只要放松心情就行了，可是小男孩还是不清楚有哪些放松心情的方法，这时候他是怎么做的？②指名回答。
③引导：当我们不清楚该怎么做的时候，把自己的疑惑再次向对方提出来或者和对方确认该怎么做，比如：“具体应该怎么做呢？”或者“你说的是不是这个意思？”这个过程就叫做追问。及时追问能帮助我们更快更好地解决难题。
（相机板书：及时追问）
（4）
引导学生再次模拟情境二或者向组员请教自己生活中遇到的难题，练习追问。
①指名1—2组展示。
②相机点拨：追问的时候要注意时机，尽量不打断别人说话。
设计意图：
指名评价既能让没有参与表演的学生认真倾听，参与到课堂教学，又能聚焦真实的请教过程，把课本中提到的三条注意事项一一落实。
三、学以致用，解决问题
1.课出示课前收集到的学生在日常生活中遇到的典型
的难题。
2.将学生分成小组，请遇到过类似问题的学生向组内的同学请教：同学们，现在就请大家打开心扉,把自己遇到的难题向
小组里的伙伴好好请教一番吧！
学生练习。教师巡视,关注学生在请教过程中是否做到了注意事项中提到的要求,尤其是追问这一环节，相机指导。
3.引导学生处理问题没有得到解决的情况。
（1）
提问：有没有哪些同学的问题在组内没有得到解决的？请你们说说自己遇到的问题。
（2）
引导：问题难倒了被请教的同学,那么这个时候双方应该怎么做呢？
（3）
全班交流。
（4）
教师提示