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《麻雀》教学反思

《麻雀》教学反思
《麻雀》教学反思1教学目的：
1、学会9个生字，理解新词。可以正确美观的书写商和量两个字。
2、能用商量说一句话。
3、根据自己的体会有语气的朗读课文，适时的展开想象。
4、感受麻雀父母的良苦用心，懂得应该英勇的学习独立生活，体验小麻雀成长的快乐。
教学重点：正确美观的书写商和量两个字，有语气的朗读课文，适时的展开想象。
教学难点：感受麻雀父母的良苦用心，懂得应该英勇的学习独立生活，体验小麻雀成长的快乐。
教学过程：
一、激情导入。
春天来了，小麻雀出生了，你们看，老麻雀从很远的地方叼来小虫，〔图1〕一只只小麻雀张着嘴巴唧唧喳喳地等待着爸爸妈妈喂虫给它们吃。看到这样的画面，你想说什么？爸爸妈妈这么爱小麻雀，怎么还把它赶出家门呢？
二、初读识字。
1、快翻开书读一读课文，做到不丢字，不加字，不认识的字拼一拼。2、赶快读一读课后的生字、词。
3、考考你们记住生字朋友了吗？〔播放课件〕
商量：
〔1〕、把商量带回句子中读一读，出示课文中的句子：“麻雀妈妈心软了，悄悄地跟麻雀爸爸商量：“要不，就让它多住些日子？”谁和谁商量什么呢？你说的真好，你能再读一遍吗？商量就是麻雀爸爸、妈妈在交换意见。你能用商量说一句话吗？〔广义一点：能不能和别人商量？〕
〔2〕、让我们再来读读这个词，看看你有什么好方法能记住这两个字？
〔3〕、观察这两个字的构造有什么特点？
〔4〕、写“商”字时应该注意什么？师范写“商”，自己写一个。
〔5〕、写“量”字时应该注意什么？〔在这个字里横画比拟多，咱们数一数。9个横画之间的间隔相等，上面的扁日比下面的扁日小一点。9个横画写的时候还要注意有变化，在字里，一样笔画有了变化，才显得美观。〕这个字不好写，咱们自己先写一个“量”体验体验，老师看了你们刚刚写的“量”字，大家把字的特点根本表达出来了，就是写得不太好看，看老师写一个，你们再写一个。
麻雀：麻雀大家都认识，老人们说它吃粮食，据统计它吃的害虫比粮食多，所以它是益鸟，我们应该保护它。再读读。
早晨：
强健：咱们班谁最强健？〔某某站起来，大家都看看，他这样就是强健〕齐读。
娇生惯养：举例说说，你觉得什么样的孩子是娇生惯养的孩子。读读。独立生活：
三、理解课文。
1、把词放回到课文中，轻声朗读一遍课文，边读边考虑：小麻雀为什么会被爸爸妈妈赶出家门？
2、指名答复。〔爸爸妈妈让它去独立生活。〕
3、师：四只麻雀辞别了父母去独立生活，只有一只小麻雀舍不得走，却被爸爸赶出了家门，赶出家门在第几自然段？都读一读2自然段。
4、在这个自然段对话特别多，找到对话，想一想他们的话该怎样读？练一练。
〔1〕、“分开了爸爸妈妈，我会饿死的。”
你们就是那只小麻雀，快和麻雀妈妈说说吧！
你觉得这时候小麻雀的心情怎么样？读出它〔伤心、难过、-〕的心情来，指读。
〔2〕、“要不，就让它多住些日子？”
师：麻雀妈妈心软了，悄悄地跟麻雀爸爸商量着。妈妈心软了该怎么读？悄悄的商量商量，指读。
〔3〕、“不行，这是害它，总不能让它跟我们过一辈子吧。从小就娇生惯养，什么时候才能独立生活呢？”
可是，爸爸是用什么语气说的？有一个词写的非常好，找一找。〔坚决地说〕应该怎样读呢？咱们练练。指导多人读。〔指读评后再指读〕
〔4〕、想不想合作读，和周围的人分组分角色朗读。那组愿意展示给大家，指一组展示读。
5、小麻雀不想离家，板书：不想离家。可是最终还是被赶出了家门，小麻雀带着伤心，带着气愤，分开了家，它不知道要到哪里去，它漫无目的的飞呀飞呀，想象一下：你就是那只小麻雀，分开了家，你会遇到什么困难？指名说。〔及时引导生说全些〕
6、导：这么多困难多让人担忧呀！就在这时，爸爸妈妈也正在为小麻雀担忧呢，它们一天又一天的站在屋脊上望呀望呀！转眼几个月都过去了，你们告诉我，我那分开家门的孩子小麻雀它能躲过风雨，填饱肚子，逃避野兽，建造新家-克制一重又一重的困难，安康的长大吗？
7、指名说，你是从第几自然段看出来的？
8、边板书：长大回家。边师：是啊，小麻雀回来和父母相聚了。读一读第3自然段，感受一下它们相聚的情景吧。
〔1〕、打出所有话。
“唧唧喳，唧唧喳，爸爸妈妈-.我看你们来了！
“孩子，你要是不说-一定不错吧！
〔2〕、当初小麻雀你是哭着被赶走的，如今你的心情怎么样？〔快乐、自豪-〕都读一读〔边评边读〕“唧唧喳，唧唧喳，爸爸妈妈-.我看你们来了！”
〔3〕、师：麻雀爸爸妈妈见了，快乐极了，说——指名读：“孩子，你要是不说-一定不错吧！”
为什么只有几个月不见就不敢认了呢？小麻雀有什么变化？〔强健〕
把你体会到的读给大家听。
〔4〕、师说：分开妈妈的时候，小麻雀你还哭着说会饿死的。如今你却变的更加强健了，快和爸爸妈妈说说你这几个月都是怎样度过的呀？