人教版数学五年级下册旋转说课稿.doc

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人教版数学五年级下册旋转说课稿

在三年级学生已经学经初步认识了图形的旋转和平移，以后上初中也将进一步学习图形的旋转和平移，因此，本课起着承上启下的衔接作用。
教学目标：
知识与技能
使学生掌握旋转的方向，明确旋转的含义和旋转的三要素，会用自己的语言简单地描述线段的旋转，进而探索它的特征和性质。
过程与方法通过操作、观察、讨论等活动，提高学生的空间想象能力和综合运用知识的能力。
情感、态度与价值观
在观察、讨论中，发展空间观念，进一步培养学生对数学问题的敏锐眼光。
教学重点：理解图形旋转变换的含义。
教学难点：探索图形旋转的特征和性质。
二、 说教法。
新课程标准要求：教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用以实验发现法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅的教学手段。
教学中，教师精心创设问题情景，诱导学生思考、操作，教师适时地演示，并运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。
三、 说学法
根据学法指导自主性和差异性原则，让学生在“观察一操作一概括一检验一应用”的学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。
教学准备：钟模、多媒体课件。
教学过程：
一、导入
课件出示图片。
还记得这是什么现象吗?
还记得这是什么现象吗?
预设：旋转。
教师：旋转现象在生活中非常常见，在二年级下册，我们已经初步学习过旋转现象，今天这节课我们进一步来认识旋转现象。
（出示课题：旋转）
【设计意图】生活中的有些旋转现象可能不够典型，容易淡化概念的本质，甚至产生歧义，对学生建立正确表象产生干扰，在教学时选取的实例特别要注意。
在这里特意选用教科书上的典型实例，特别是旋转角度不是360°的道闸、秋千等，充分感知旋转现象。
二、探究新知
1.通过钟面的不同旋转，初步感知旋转的三要素
（1）感知旋转方向拨动指针：
1.从“12”到“3”，
从“12”到“9”
指针的旋转方向有什么不同：—————————————
2.从“12”到“3”，指针旋转——°；从“12”到“5”，指针旋转——°。
指针的旋转有什么不同————————————
学生汇报，老师板书：
旋转三要素：————————————————
【设计意图】从简单的实例入手，在看似简单的变化中请学生比较不同之处，形象地感知、体会旋转的三要素。
（2）.学以致用
①先出示左边的图，再出示右边的图。
教师：左侧有车通过，左侧车杆怎么变化呢？预设：左侧有车通过，车杆绕点0顺时针旋转90°。
教师：汽车已经通过，车杆又回归原位，车杆又是怎么变化的呢？
②请一个学生来当车闸，演示右侧有车通过，请大家说一说车杆是怎么变化的。
【设计意图】有了前面初步感知旋转的三要素，在这一环节中，充分给学生空间，让学生在讨论中，自己不断完善对指针旋转的描述，加深对旋转的理解。
2、教学例二
学生观察例二：
①?学生描述三角尺的运动
②.观察在运动中什么发生了变化，什么没变？
（学生汇报，师板书）
【设计意图】把所学的知识运用于生活实际，在实际应用中加深对概念的理解。
三、巩固练习
1?下列现象中，是旋转的画““”。
TOC\o”1-5t;\h\z（1）行驶中的汽车车轮。
（ ）
（2）电梯的升降运动。
（ ）
（3） 方向盘的运动。
（ ）
（4） 开教室的门。
（）
2.填一填
从“3”到“ ”，指针绕点0按顺时针方向旋转了90°；从“6”到“12”，指针绕点0按顺时针方向旋转了—°。
（2）像这样，你出一题，请其他同学来填一填。然后同桌之间互相问一问，说一说。
3?观察并填空。
（1） 指针从“12”绕点0顺时针旋转一一。到“1”。
（2） 指针从“1”绕点0顺时针旋转60。到“一一”。
（3） 指针从“一一”绕点0顺时针旋转60°到“11”。
六、 回顾与反思
1?这节课我们学习了什么？
2?通过这节课的学习，你对“旋转”有了哪些了解？
教师：旋转中心、旋转方向、旋转角度，是旋转的三要素，在讲一个物体旋转时，如果讲清楚了这三点，也就明确了它是怎样旋转的了。
3?说一说生活中有哪些旋转现象。
教师：关于“旋转”，我们后面还要继续研究。
【设计意图】在总结回顾中，进一步理解提升所学知识。
七、 布置作业
完成教材练习二十一第3题。
板书设计:
旋转
三要素：一个点方向角度
物体在旋转时，形状大小不变，只有位置发生了变化