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小学语文课改体会

小学语文课改的体会
一、课程改革不是换一套教科书
新课改的核心是以提高国民素质为宗旨，全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。整个改革涉及到培养目标的变化、课程结构的改革、国家课程标准的制定课程实施与教学改革、教材改革、课程资的开发、评价体系的建立和师资培训以及保障支撑系统等，是一个由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革。新的课程标准需要新的教材，更需要以新的教学理念、教学原则、教学策略和教学方法来支撑。我们知道，没有全新的教材，是不会全面副贯彻好新课标精神的。然而有了全新的教材，也不一定每一位教师就会有全新的教法。关键是要转变教育观念，没有新的教育观念做支撑，再好的教材教起来也会穿新鞋走老路。
二、改变学生的学习方式
新的课程改革倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析^p^p和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。
改变学生的学习方式，必须要关注学生的学习过程和方法，关注学生是用什么样的方法获得知识的。以前我们提倡不要死记硬背，教师要“少讲多练”
。让学生通过大量做题练会。现在我们应该提倡“少讲多学”，让学生通过自主探究、发现、在解决问题中去学会。无论是用哪种方法学会的，从试卷上看到的结果都是一样的。但是，由于获得知识的过程和方法不一样，导致了学生真正意义上的收获是不一样的，而且对学生终身发展的影响也是极不一样的。
课改强调学生是学习的主体；提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。我们要清楚地认识到，教学的目的是帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生都能得到充分的发展。因此，教学方式应当服务于学生的学习方式。
如何让学生形成自主、合作、探究的学习方式呢？首先，教师应最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境。教师要在课堂上营造融洽的学习氛围，让学生在宽松，愉悦，平等的心理环境中学习。教师不仅是学生学习的组织者，引导者，更应该是学生探究的合作伙伴。在我们的课堂上，应该出现这样的画面，学生只要有疑问，随时可以提出，只要有想法，随时可以发表，师生平等对话，同学间无拘无束地交流，人人都全身心地投入，人人都是学习的主人。其次，要发掘学习内容的魅力，让学生对所学内容
感兴趣，并觉得富有挑战性。布鲁纳曾经说过：
“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴
趣。”而有时，我们却恰恰忽略了学生那种蕴含在知识本身中的兴趣。知识本身的魅力才是学生自主、探究，从而更努力、更深入学习的内驱力。第三，教师要让每个学生看到成功的机会。
三、课程的综合化
未来的中小学课堂上将出现一种新课程一综合课程，这是基础教育课程改革的个
鲜明的特征。
我们应该认识到课程的综合不是简单的内容删减，也不是搞一个拼盘，而是淡化学科界限。据专家分析^p^p，综合课程的出现，势必会对学生的学习观念和方法产生深远影响。
但当语文教学不再仅仅是把佳作名篇详剖细讲，不再仅仅是字句段篇、标点修辞，
也不再仅仅是师授生收、记录考核，对很多语文教师来说，这似乎意味着一个时代的终
结。同时我对新课改存在了几点困惑。
1
、农村孩子相对闭塞的生活不利于课程资的自主开发。我们认为，农村课程资
中小学视频课程和学习资料大全
视频课程学习资料公开课找老师逛论坛
相对贫乏，再加之学生的生活基本与社会脱节，每周五天时间全部住校，在学校不能
看电视，不能看报纸（虽然有但形同虚设）
，图书室不向学生开放。每天早晨五点半起
床到晚上十点睡觉，这么长的时间除了学习课本知识还是学习课本知识，对于社会生活
上的一切知识学生又怎能知道呢？几乎一切的资需求皆依赖于老师。
2
、综合性学习怎样体现语文学科的特色？怎样有效地服务于语文教学？由于认识
和理解上的原因，再加之畏难情绪，故在平时上综合性学习时，或照搬课本中的综合性
学习内容，把教材中的综合性学习内容当成可伸可缩、可有可无的教学任务；或当成过
去的单元作文训练，根据每次综合性学习的内容，要求学生通过对课本上综合性学习板
块提供的内容和项目进行阅读，搞搞积累，然后写写阅读心得或话题作文。偶讲公开课
时，则按预定计划吹拉弹唱、小品相声、辩论竞赛，热闹红火，学生喜欢，老师得意，
可听课的人心中起了疑惑：这莫不是班会课？语文活动课等同于班会？就这样，新的问
题同样产生了：
综合性学习怎样体现语文学科的特色？难道新课改的诞生竟意味着语文
学科知识的没落？
3.
热闹的课堂形式兼顾不了语言形式的内化。当前，发挥学生的主体作用成了教学
活动中最时尚的用语。为了实施新课标中“学生是语文学习的主人，语文教学应在师生
平等对话的过程中进行”这一建议，我们力图将课堂还给学生，一时间，课堂上活动多
多，形式多多，很多老师都使出浑身解数