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小学班主任的工作职责探析

小学班主任的工作职责探析关键词：探析，班主任，工作职责，小学

小学班主任的工作职责探析简介：摘要：小学班主任曾被称为“孩子王”,凸显了班主任的“主宰”地位,随着时代的发展,强化学生学习主体地位成为主流共识,班主任也需要重新矫正自己的角色定位。班级管理领导者、管理制度执行官、互动合作好伙伴、就困救济知心人,这是对班主任角色的全新定位,体现新课

小学班主任的工作职责探析内容：

摘要：小学班主任曾被称为“孩子王”,凸显了班主任的“主宰”地位,随着时代的发展,强化学生学习主体地位成为主流共识,班主任也需要重新矫正自己的角色定位。班级管理领导者、管理制度执行官、互动合作好伙伴、就困救济知心人,这是对班主任角色的全新定位,体现新课改基本精神。
关键词：班主任;角色定位;深层追问;
班主任是学校管理的最基层干部,与学生接触最为频繁,班主任的一言一行,都会给学生带来最为直接的影响,准确为班主任角色定位,应该是亟待澄清的问题。传统班级管理中,班主任是“家长”是“主宰”,所有班级管理工作都是围绕班主任布设的,这样的班级管理模式被称为“中轴式管理”。新课程改革大背景下,班级管理呈现全新面貌,对班主任角色进行重新定位势在必行。班主任应该是班级管理领导者、管理制度执行官、互动合作好伙伴、就困救济知心人,明确班主任身份定位,对全面提升班级管理有效性至关重要。
一、班级管理领导者
班主任全面负责班级管理工作,这是班主任最基本的工作责任。在展开班级管理时,班主任需要时时用心、处处留意,对班级管理工作进行全面落实。事无大小,班主任都要亲力亲为,体现班主任管理领导者的责任意识。班主任是班级管理灵魂和核心,这一点被不断强化。可见班主任管理领导者的地位有多么稳固,不管是什么时代,这种观点都有更多共识。
传统班级管理中,班主任是绝对权威,学生需要无条件服从,虽然没有明文规定,但这种管理意识极为盛行。新课改大背景下,班主任依然属于管理领导者,但对其职权范围有明确界定,学生是学习主体,也是管理主体,班主任不能要求学生无条件服从调动,班主任既是领导者,更是服务者,为学生提供更多服务,应该成为自觉行动。班主任需要对班级管理工作负责,更要注意凸显学生主体地位,发挥民主管理作用,尊重学生管理意见。在领导过程中多注入服务意识,这已经成为现代班主任崭新角色内涵。
班级管理包括众多内容,班主任需要跟进设计、调度和评价,这是其领导者角色的具体体现。要求班主任建立为学生服务的意识,这是对传统班主任认知的重要挑战。作为班主任,需要尽快改变固化思维,接受新课程改革精神,逐渐进入新角色,并全面落实角色责任,为班级管理带来更多成长动力。
二、管理制度执行官
班级管理制度落实时,班主任是第一责任人,自然要对制度落实负责。学生是管理主体和学习主体,在具体执行管理制度时,难免会出现这样或那样的问题,反馈到班主任这里,班主任就是当然的制度执行官,负责对学生执行制度过程中存在的问题进行及时的裁定,为学生矫正行为给出更多提醒。班主任在制度执行过程中,也不能像传统管理中那样,搞“一言堂”,而是要建立以生为本的管理意识,对学生人格给予极大的尊重,公正、公平处理学生纠纷,体现制度执行官的责任意识。
班级管理每天都需要面对许多问题和困扰,班主任自然要直面这些制度执行方面的难题,特别是学生之间的纠纷不断,也给班主任提出更多应对和挑战。班主任不能简单粗暴处理学生纠纷问题,如何拿捏掌控制度执行,自然成为班主任需要直面的问题。如两个学生发生了纠纷,双方家长都被惊动了。班主任面对双方对峙局面,展现了理性和智慧。首先,班主任让学生将各自理由进行客观陈述,进行责任划分。然后,班主任对家长进行说服教育,让家长采取正确教育方法来对待孩子纠纷问题。最后,班主任对学生展开疏导性教育,让其认识到自己的错误和问题,并做深刻检讨。在班主任主持下,这场纠纷顺利平息,学生和家长都从中吸取了教训。
从班主任执行制度情况能够看出,公正公平地对待每一个学生和家长,促使矛盾和纠纷顺利解决,当事学生和家长都受到了不同程度的心理触动。这说明班主任教师制度执行官身份展现非常到位,获得各方的认可。班主任是制度执行官,也需要发挥调解员的作用,如果只看制度不考虑其他制约因素,也不能顺利解决问题。
三、互动合作好伙伴
班主任在班级互动活动中与学生打成一片,有效拉近师生距离,这是最为重要的管理意识。班主任在学生心目中有特殊地位,虽然新课改要求班主任要实现身份转型,但学生对班主任的畏惧感不是一朝一夕能够改变的。班主任自身要有主动改变意识,与学生展开多种形式互动合作,让学生逐渐消除对班主任的恐惧心理,这是全面班级管理顺利推进的基本条件。班级活动众多,班主任自觉走近学生,与学生