数学--提问题-填条件.doc

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数学--提问题，填条件

提问题，填条
教学目标
（一）进一步认识乘法应用题的结构，能口头给应用题提问题，填条，把应用题补充完整．
（二）进一步学会分析乘法应用题的数量关系，提高解题能力．
（三）初步培养学生分析、综合能力和积极思考的良好习惯．
教学重点和难点
重点：分析条和条之间的关系，条和问题之间的关系．
难点：给乘法应用题正确地提出问题和补充条．
教具和学具
教具：口算卡片，小黑板．
教学过程设计
（一）复习准备
1．卡片口算
1×3=
4×2=
2×5=
3×3=
5×4=
3×5=
2×4=
4×3=
4×4=
3×1=
5×2=
5×5=
2．下面两道题由学生独立读题，说出条和问题，分析数量关系，再列式解答
（1）果园里有4行苹果树，每行6棵，一共有多少棵？
（2）每盒有5块糖，妈妈买了3盒，一共有多少块？
3．启发提问，引入新课
提问：
刚才我们做的应用题都是由几个条和问题组成的？（两个条和一个问题）如果应用题缺少问题或缺少一个条，就不能解答出来，今天我们就学习给应用题“提问题，填条”再解答出来．板书课题．
（二）学习新课
1．出示例11
庆祝“十一”国庆节，有4个同学做花，每个同学做3朵．________？
这道题能解答吗？缺少了什么？（不能解答，因为缺少了一个问题）
咱们给它提一个问题，但是不能随意提．应该根据
题目中的两个条，提出一个合适的问题．
下面有三个问题供你选择，请你选一个合适的问题，画上线，再计算．
（1）还剩多少朵花？
（2）一共做了多少朵花？
（3）一共用了多少张纸？
相邻两个同学商量一下，选哪个条合适？理由是什么？另外两个条为什么不合适？在全班交流，根据已知的两个条，只能选第（2）个问题，“一共做了多少朵花？”全体学生在书上列出算式，并口答．3×4=12（朵）口
答：一共做了12朵花．
尝试练习：
每衣服用2米布，做了5，________
？（口头提出问题，再算出来）
由学生读题．这道题缺少什么？（缺少问题）这次它没给咱们几个问题让咱们选择，要求咱们自己提出一个问题．
同学们回忆一下，上面这道题根据什么来选择问题的？（根据两个已知条来选择问题的）
现在根据已知“每衣服用2米布，做了5”这两个已知条，可以求出什么？两人互相商量一下，全班交流，统一认识后，教师把问题写在黑板上．“一共用了多少米布？”
学生在书上列式解答，并进行订正．2×5=10（米）口
答：一共用了10米布．
2．出示例13
一班有6
个小组，________．一班一共有多少人？（口头填上条，再算出来）教师引导学生结合本班情况，进行思考．已知咱们班有6个小组，能求出全班有多少人吗？还必须知道什么？
两人商量一下，学生结合实际很容易会想到还要知道每组几人，那么你打算补充一个什么条呢？（每组5人，6人均可）
由学生在书上列式解答．
尝试练习：
培红小学举行图画展览．________，每班出5张画．一年级一共展出多少张画？先选一个合适的条，画上线，再计算．
（1）全校有6个班，（2）一年级有36人，
（3）一年级有4个班，
两人商量一下，要求一年级一共展出多少张画，已知每班出5张画，还需要知道哪个条？
第（1）（2）个条与问题没有关系，第（3）个条，“一年级有4个班”又知每班出5张画，就可以求出一年级一共展出多少张画？
由学生在书上列式解答．
（三）巩固反馈
1．提问题，填条练习
（1）小明买了6张图画纸，每张4分钱．________？（口头提出问题，再解答）（2）一班同学种了5行树，________，一班同学种了多少棵树？（口头填一个条，再解答）
由学生独立完成，然后进行反馈订正．
2．先连线，再写算式
由学生独立完成，然后反馈订正．
课堂教学设计说明
给应用题提问题，填条是一种练习形式，有助于帮助学生分析条与条之间的关系，条和问题之间的关系，但只要求口头提出条和问题，不要作为教学的基本要求和考试内容．因此，教学过程中，重点仍应放在分析应用题的数量关系上．