沪教版(上海)六年级第二学期第12课《百合花开》教学案例沪教版小学六年级数学.doc

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沪教版（上海）六年级第二学期第12课《百合花开》教学案例沪教版小学六年级数学

“百合花开”之后——关于中学语文课堂转型的几点思考摘要：当下的初中语文教学仍然存在“填鸭式”教学模式，部分学生也习惯了“灌输式”教学，这样的教学模式不利于学生能力的培养，因此，课堂转型之路任重而道远，课堂转型是促进教学优化、培养学生综合素养的重要手段。对中学语文教师而言，课堂转型需要教师教会学生思考问题和解决问题的能力。
关键词：课堂转型学生优化教学能力
一、案例背景
自从曹刚老师给我们带来“课堂转型”的理念后，初中语文课堂转型成为我一直探讨和思考的问题。课堂转型要求我们在课堂上充分体现学生学习的主体性，以学生的学习为中心来组织教学，语文教师要教会学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。对此我也仔细阅读、研究课堂转型的书籍，并利用《百合花开》这一课文，尝试将课堂转型的理论运用到自己的课堂教学实践中。
二、案例描述
这节课主要内容是让学生理解“百合花”内涵，懂得人生应敢于在逆境中坚持道通过学生的诵读和讨论，实现三个教学目标：1、通过圈化、诵读关键句，理解百合花的执着、坚韧的形象。2、在诵读、讨论中，品味文章清新质朴、意味深长的语言特色。3、领悟作品中运用的托物言志的写作手法。这篇课文的教学过程大致是这样的：
1、导入：
以作者幼年时的经历导入，引出本文
题目
2、整体感知，读懂课文。
（1）文章讲述了一个怎样的故事？自由读课文。
教师总结：
检查字词（略）
‚一株长的和杂草一模一样的小百合，经历自己不断的努力，历经各种困难后，终于开出了美丽的花朵，而那个地方最终被人称之为“百合谷地”
（2）
题目为《百合花开》，即为“花开”，那么百合开花经历了怎样一个的历程？教师总结：（板书）酷似杂草——花苞——百合花开——百合谷地3、品味语言，理解课文
（1）先自由诵读，思考并小组讨论：我们刚刚在说这篇文章故事提到：小百合在花开的过程中，历经各种困难后，她碰到了哪些困难，在文中依据是什么？它又是怎样克服的?示例1：生长环境恶劣，依据在文中的第一节，从“偏僻遥远”“高达数千尺的断崖”和“小小的百合”这些短语中可以看出，但它在内心深处，始终有一个内在的纯洁的念头（略），有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深的扎根，直直地挺着胸膛。
（齐读1——4节，注意重音）其他（略）
（2）百合花开之前，它历经了种种困难，当它最终迎来了花开的那一天时，原先的环境发生了怎样的变化？教师总结：（齐读11－15）
（3）思考：百合花开的原因是什么？
（4）它仅仅就是写百合花吗？4、拓展延伸，联系生活
（1）在这节课开始，我们简介了作者幼时的故事，作者是不是很像那株百合花？我们还知道哪些像百合花这样的人吗？
（2）我们从这篇文章中学到了什么？
（3）教师总结课文5、布置作业：
以《我也是一株百合》为题，写篇随笔。
整节课下来，学生的积极性较高，整堂课的师生对话都很好，从学生对课后阅读思考题的回答上看，学生也基本上理解了文章主旨。但下课后，曹刚老师作报告时的话语始终在我耳边回荡：我们转型的目标是什么？你的语文课有没有达成这个目标？
我始终觉得自己在备课时仍然沿袭曾经的习惯，过多的备教材，仍然重视自己的“教”，仍然忽视了学生的“学”，仍然淡忘学生的“惑”？到底怎样才能重视学生的学，怎样才能通过学生的学来组织课堂呢？经过一番思索后，我暂定在另一班级不上这篇课文，回家让他们按照生字词——词语解释--作者简介－－美句赏析——主题概括——文章质疑这六个部分仔细做自读笔记。
第二天，学生的自读笔记交上来后，我重点看了美句赏析和文章质疑两大部分。从美句赏析上看，部分学生对一些语句的理解以及对修辞、描写的作用并不是很清楚，比如说：文章第四节的“百合努力地吸收水分和阳光，深深的扎根，直直地挺着胸膛”；部分学生能明确此句运用了动作描写，但对于其作用却不甚了了，原以为这点学生肯定早已掌握了，可结果并不是我们所预期的；在文章质疑部分，我充分的感受到自己对文本的“备”还远远不到位，学生质疑的问题千奇百怪，非常独特，下面我就列举几个比较典型的问题：、为了完成作为一株花的庄严使命，为什么用庄严？‚、文中“它那灵醒的白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。”
，前文中的是“风姿”，下句为什么称它为“颜色”？ƒ、文中“触动内心那纯净温柔的一角”，那纯净温柔的一角是什么？等等，这样的问题若不是看到学生质疑的，至少我自己绝不会想到文中竟然还有这么多的“亮点”可以挖掘，而且仔细咀嚼学生的这些问题，还是很有味道的。
根据学生自读笔记，我发现学生在生字词——词语解释--作者简介——主题概况这四个部分基本上是没问题的，重点就在美句赏析、文章质疑这两大部分，为此我对原先的教学设计做了相应的修改，