《植树的牧羊人》的教学反思.doc

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《植树的牧羊人》的教学反思

《植树的牧羊人》的教学反思
《植树的牧羊人》的教学反思1
《植树的牧羊人》这篇课文的写作顺序特别明晰，易于学生自主梳理情节。所以我先从记叙文的文体特征入手，结合教材考虑探究的问题设置，定下了本堂课的教学目的：先让学生默读课文，通过勾画关键语句，理清课文脉络。再精读课文，理解牧羊人的形象，学会归纳人物形象的方法。最后迁移出课堂，结合自己的生活体验，考虑牧羊人植树行为的意义。
我整堂课的教学设计根本上是结合导学案的习题完成的。特别是说说牧羊人是一个怎么样的人，给出了实例，我们就可以通过课文的例子逐步引导学生去掌握认识一个人物形象的方法。我认为一堂课的重要价值并在于将学生该学会的阅读方法和策略、知识才能传授到位。我这堂课的重点和难点在于让学生学会认识一个人物，从会分析一个人物到会分析所有人物，再扩展到自己日常的拓展阅读中。就教学目的来说根本上是达成的，但还有更为细小的地方能进一步进步，比方学生答复出牧羊人的人物性格之后，其实还能再深化和他们一起总结出牧羊人这个人物的外在性格与内在品质，进而得出一个分析人物的方法，以后归纳人物形象都可以从这两方面入手。
另外，我认为我做得还缺乏的地方在于我仅仅是让学生去表达他们的观点，但是并不是自己得出答案。比方牧羊人的性格，大局部学生能根据文本归纳出来坚持、执着、有毅力、有信念、对生活一丝不苟等，这时我本应顺势让学生自己去归纳文章的主旨，总结人物的魅力，我却由于时间原因，在引导集体答复之后就在投影上直接打出答案，这实际上对于学生语言的建构与运用、思维开展与提升帮助并不是很大。
《植树的牧羊人》的教学反思2
《植树的牧羊人》是法国作家让·乔诺的一篇小说。将这篇小说编入初中的课本，既有珍贵的文学价值，更有对学生人格上的陶冶滋养。抓住作者对人物的细致描写与景物的变化探寻幸福生活的真谛;走进人物内心世界，体会字里行间流露出的作者的情感，领悟主旨是我本节课要实现的主要目的。
这篇小说是一篇外国音译文章，我在设计的时候，以“幸福”为线索来设计教学流程，引导学生通过启幸福之门，梳理情节;探幸福之，分析人物;悟幸福之道，领悟主旨，让学生探究幸福生活的真谛。在教学方法上，采用拉近学生间隔的谈话法，将读、品、悟三字结合，在读中品，在品中悟，由悟而读。学生在访奇迹之路的旅程中，获得了精神的愉悦，在潜移默化中提升了素养。
在本节课的教学中，我主要做了以下几个方面的努力：
一、设计主要问题，一线串珠，领悟文本真旨。
语文教学中的主问题能有效地简化教学头绪，使教学内容于单纯之中表现出丰富，于明析之中透露出细腻，让学生迅速找到对话文本的关键点，并围绕主问题展开积极有效的对话，抓住“关键点”深化解读文本。
整堂课围绕着“幸福”的主线依次展开。在教学中，我设置了以下几个问题：1、幸福是什么?怎样才能得到真正的幸福?2、沧海变桑田，荒野变绿洲，这似乎是一个逆天奇迹，牧羊人终究是靠什么创造这样的逆天奇迹，使人们过上幸福生活的?3、牧羊人创造了奇迹，给上万人创造了幸福生活，人们生活幸福了，牧羊人自己幸福吗?4、牧羊人在种树之初幸福吗?
我以“幸福”这一主问题为打破口，设计四个问题，引导学生撷取最能打动人的细节，在课本上进展圈点批注，讨论交流，从课文的字里行间去推测牧羊人最初种树的目的，探究他在种树过程中的幸福体验，对于小说的主旨，学生在多元化的解读中自然得出。老师的结语那么是对小说主旨的升华，也是对同学们的美妙希冀，鼓励学生创造属于自己的幸福。
二、朗读品析结合，放飞思维，分析人物形象。
对人物形象的分析是小说教学中不可或缺的局部。引领学生通过牧羊人的言行，挖掘其内在的精神，分析牧羊人创造奇迹的原因，是课堂中至关重要的环节。
我引导学生默读课文，用圈点勾画的方式，画出描写牧羊人言行的语句，用详细内容来说明牧羊人靠的是什么创造逆天奇迹的。
在圈点勾画中，在默读考虑中，在交流碰撞中，学生对这位牧羊人的人认识也渐渐明晰起来。茫茫荒漠中，牧羊人踽踽独行，手拿铁棍，戳一个坑、放上橡子、盖上泥土的动作定格在脑海;是公家的，还是私人的地，他说“不知道”，毫不在意的答复萦绕在耳畔;凄风苦雨中，十万棵橡子只有两万颗发芽，剩下的一万颗橡子困难成活的画面突如今眼前……在师生对话、交流中,一位坚持不懈、大方无私、认真仔细、心无旁骛的牧羊人的形象在学生心中渐渐明晰起来。
为了防止贴标签似的架空分析，我时时提醒学生注意紧扣文本，为人物的品质呈现提供根据，同时指导学生在朗读、品析中加深对人物形象的认识。如将“三年来，……剩下的一万棵会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。”这个句子重点分析、品读，特别是指导学生重读其中的数量词，牧羊人坚持不懈、坚韧不拔的形象便植根于学生的脑海。
三、自主合作交流，各抒己见，