桃花心木说课稿优秀说课稿.doc

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桃花心木说课稿优秀-说课稿

文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。
这篇散文文质兼美、隽永耐读。借种树喻育人，道理深入浅出。使文章立意更深远、表情达意更含蓄。文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。
二、学情分析^p
班级中绝大多数学生已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有较好的表达能力，初步具有分析^p问题解决问题的能力。
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三、教学目标的设定
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“注重知识与能力，
过程与方法，情感、态度和价值观”三个维度的共同发展的要求，我
将本课的教学目标确定为：
、能正确读写本课要求掌握的生字词，了解本课写作背景和有关作者的文学常识、整体理解文意，概括段意，提炼中心，把握文章主要内容、品味重要词句所包含的思想感情、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
这个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。
教学重点：种树人的话和“我”从中感悟
教学难点：育人的道理
四、说教法：
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到教学目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，
引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。
具体做法如下：○1情景设置法：激发感情，引起兴趣。
○2提问法：逐步引导，逐渐深入。
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○3点拨法：展开联想，拓展思路。
其中点拨法是最基本的方法。
就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。
五、说学法：
学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。 学生获得知识
有一个循序渐进的过程，在教学中重视让学生主动参与和互相学习，
调动学生的多种感官参与学习过程， 强调一些学习习惯的养成， 在兼
容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造
性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。
(在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值
观三个方面的共同发展。 ) 学法具体如下： ○1勾画圈点法：勤动
笔墨，积极读书。
○2讨论法：积极参与，总结规律。
○3自主探究法：学生实践，巩固提高。
○4悬念法：带着问题，巩固提高。
其中，讨论法就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进
行集体讨论，以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是
训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表
达能力。
六、教学程序：
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( 一)激趣揭题，质疑定标
、开课伊始，我这样导入新课：同学们，猜猜老师手中拿的是什么?(出示桃花心木种子模型)这个模样怪怪的东西，是树的种子。它长着一个长长的翅膀，每年的端午节前后，是最令人期待的了，种子会像竹蜻蜓一样随风飞舞、旋转飘落，心也随着轻盈起来。所以我们又把它叫做“会飞的种子”。
、揭示课题：同学们，知道它是什么树的种子吗?随学生的回答板书──桃花心木。
、交流资料：通过课前预习，谁来说说对桃花心木的了解和认识?学生交流过程中，当说到桃花心木的样子的时候教师随即板画。
教师小结：是啊，这种树的木材由于有着淡红色桃花般的色泽，
所以有了这个好听的名字──桃花心木。让我们齐读课题。
二、通读课文，理清顺序
在这个环节中，首先指名接读课文，了解学生课前预习情况，然
后快速浏览课文思考这篇课文围绕桃花心木写了一件什么事?随后在交流文章主要内容的过程中，理清文章的叙述顺序。
三、研读课文，感悟哲理
、启迪发现，顺学而导：
教师小结上一环节的教学，并引导学生深入学习课文第一部分内容。我是这样设计的：这么高大优美的桃花心木种树人是怎么培育出来的呢?(教师随即板画桃花心木苗)请自由读1～11自然段，你从中
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有什么发现?
、深究解疑，感悟用心：
⑴发现了种树人这些奇怪的举动，产生了这样的疑问，那他这样浇水到底有没有道理呢?继续读书，边读边想边画，看看能不能自己找到答案?
⑵发表见解，感悟种树人的用心：
引导学生用联系上下文的方法，从三个方面对“这
①联系种树人的话，从正面(这样浇水有什么好处?)来说。指导
学生理解种树人浇水的不一定是在模仿老天爷的不确定。
并进一步探究，种树人这样做的目的是让树苗可以：自找水、汲水生长、拼命扎根。随即板书。
②联系种