六年级下册科学教案-4.3有趣的食物链｜苏教版(17)苏教版六年级下册语文书.doc

第页共NUMPAGES7页
六年级下册科学教案-4.3有趣的食物链｜苏教版(17)苏教版六年级下册语文书

3、有趣的食物链
教学目标1.知道什么是食物链和食物网。
2.知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。
3.培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。
4.向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。
教学重点与难点教学重点：知道什么是食物链和食物网，教学难点：会辨识生产者、消费者和分解者。
教学准备
课、各种生物图
教学过程：
一、课前游戏：猜谜语
1、草地上来了一群羊（打一水果名称）草莓
2、然后来了一群狼（打一水果名称）杨梅3、为什么？
二、谈话导入。
蓝色的地球是生物共同的家园。同一区域里往往生活着不同种类的生物，它们有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敌对的“竞争者”。那么，到底是什么把这些不同种类的生物连接在一起的呢？也就是我们这节课要共同探讨的问题。先看看这节课的学习目标。
（出示学习目标2）
过渡：同学们，小动物对大家来说是太熟悉了，我们就先从动物开始来认识生物界的食物关系。希望同学们能够积极参与到探究活动当中去，以饱满的热情来揭开它神秘的面纱。
1、我们来看一个真实的事例：郊外的草地上洒落了一串红红的浆果。这时遇到四处觅食的田鼠。恰巧，天空又飞来一只饥饿难忍的猫头鹰……（出示课4浆果、田鼠、猫头鹰）
2、提问：你们觉得会发生什么事情呢？谁能用“谁被谁吃”的句式说一说其中的联系？像这种“吃与被吃”的关系能不能用简单的图画表示出来呢？
在科学上，我们用箭头表示，被吃的物体在箭头的前面，你画对了吗？看屏幕课（5）
3、师小结：生物之间普遍存在一种吃与被吃的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。课（6）刚才的两个谜语也存在两种吃与被吃的关系。
三、新课
（一）认识食物链1.讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉背后2.看下图（1），用食物链的形式表示出图中生物之间的关系。课（7）
树汁→蝉→螳螂讲述：如果再加一只吃虫的鸟，表示呢？课(8)鸟既吃蝉，又吃螳螂，又形成了两条食物链，在一个生态系统中，往往有很多条食物链，他们往往彼此交错连接，形成食物网。
3、针对这个食物网，你能找出几条食物链？
（1）树汁→蝉
→螳螂→鸟（2）树汁→蝉→鸟4、师小结：我们把以别的生物为食，自己不能生产食物的生物叫做消费者，就像我们日常生活离不开买东西消费一样。我们把能自己生产制造食物，并将自己奉献给其他生物当食物的生物叫做生产者。由此可见，食物链的源头是植物，终点是食肉的凶猛动物。
那么我们再来看看刚才的食物链，我们把它补充完整。谁被蝉吃呢？黄雀被谁吃呢？
板书：树汁→蝉→螳螂→黄雀→老鹰5、但是，植物的养料又从哪里来呢？（阳光，水，二氧化碳，粪便）当凶猛的动物死后它们又将到哪里去呢？看似单程的食物链永远没有循环吗？如果有，又是什么将它们连接起来的呢？
6、其实啊，地球上有一类生物是专门吃动植物的残骸或者废弃的食物，甚至排泄物，同时还留下可以被植物吸收的物质，它们有一个荣誉称号——大自然的清洁工，科学家们称它们为分解者。
7、我就是分解者，我来到第一条生物链中，凶猛的北极熊死掉了，我分解了它的尸体，并将养分带到了海水中，海藻有了养料。你看，我轻易的就把食物链连接起来了。
8、但是要注意哦。因为我是专门吃尸体和排泄物的，所以在食物链中你是找不到我的，你看，食物链里的生物可都是活着的哟。
9、你觉得食物链奇妙吗？今天啊！我们学习的就是《有趣的食物链》（板书）
（二）理解食物链的构成
1、过渡：观察上述几条食物链并阅读上的文字，4人一组，思考并讨论以下几个问题：课出示（9）
（1）、一条完整的食物链的源头在什么？终点是什么？
（2）、生物学家给食物链上的生物起了哪些美丽的名字？
（3）、图中哪些是生产者、消费者和分解者？
（4）、如果自然界没有了分解者，地球上将会出现什么情况？
2、小组汇报：
（三）学画食物链1、自然界中的生物种类很多。它们之间的取食关系也很复杂。因此，生物之间存在着很多条食物链，想试试吗？找一找14、15、16、17
2、尝试。自己画食物链
（1）出示中的上图，首先让学生明确
题目的要求——画箭头。课（16）
（2）提醒：同学们，画食物链是一项十分有趣的活动，但很容易画乱。怎样才能准确而又迅速地画出图中的食物链呢？我们可以仿照上述几条完整食物链的画法，从（绿色植物）开始，到（凶猛的动物）结束。下面，请同学们按照这个标准去标识和检查标识的正确性，好吗？