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启迪学生尊重发言者

【【摘要】：^p】为了让学生懂得在各种场合上尊重发言者的重要性，采取引导学生换位思考、谈话等方法培养学生养成的良好行为习惯。
【【关键词】：^p】尊重；自尊；谈话；自我认识
教学课堂上，班会讨论，以及各种会场的台上发言、台下听的场面，是说话者（发言者）与听讲者（听众）的双面活动，说话者要把其应有的思维（建议、意见、美好心愿等）表现得淋漓尽致，而听众却因为种种原因让发言者没有一个良好的心态，使其活动没有达到应有的效果，面对那种不尊重发言者的做法，作为我们教师该如何巧取学生的心扉，懂得尊重发言者的主要性。
20________年3月1日的第一节课，我们班上了一堂口语交际课，其内容是“应聘班级服务员”，当本人跟同学谈话，导入教学内容后，读
题目让学生明确要求，同时加以点拨，学生明白了“班级服务管理员”其实就是班级小干部，争当班级服务管理员是很光荣的事。因为当上了班干，能够培养学生自我展现能力以及组织管理能力使其茁壮成长。并且在介绍自己承担的工作时，要落落大方，充满自信，然后通过交流，从准备应聘到开始应聘再到宣布结果，积极参与的人都是想参与应聘的人，他们说出了自己应聘什幺岗位，去为大家做什幺？如何去做好？这些都说得很理想，绘声绘色。大部分学生神情专注，但是有少部分学生认为：要当一个班级管理员，自己连自己都管理不好，还想当一个小干部吗？所以认为应聘班级服务管理员不是自己的事，就东倒西歪、坐姿不正，还在叽叽咕咕的说悄悄话，搞小动作。我把这些情况都看在眼里，记在心上。口语交际进行完毕，我做了小结：七十二行，行行出状元，工作没有贵贱之分，只要树立服务意识，发挥我们的特长，我们就能为集体分忧解难，维护班集体利益。发挥班干小主人的作用，配合老师，管理好本班。
课间，我把口语交际课上那些不尊重发言者的、
认为与自己无关的小文、小福、小蝶等人叫到了办公室，说：“换位思考下，假如你们谁在台上应聘班级服务管理员，你在上面讲话，谈你要为班上做什幺事应聘什幺以及怎样当好这个班干时，即使讲得很有道理，别人却听而不闻、视而不见，若无其事的，甚至表现出东张西望说小话，搞小动作。你们会有什幺想法？这样是不尊重别人做法的。”
小文说：“对呀！这样做不但不尊重发言者，还表现出一种其轻视、冷漠的态度，会让发言者失去自信和自尊；而且还是不尊重自己。”
问：“以后的口语交际课上以及其他各种场合，你们还会不尊重发言者吗？”
小福说：“这样做，有时其他班的老师或者领导会瞧不起我们，会说我们的老师管教不严，这样就毁了我们班级的荣誉，甚至还会影响了我们学校的形象。”
对啊，你们说得好！不尊重发言者，台上的人说什幺，你们都不知道，课堂交流讨论时你们能从讨论中发表自己的看法，学习到别人的学习方法，能在课堂上获取知识吗？
小文说：“啊！原来这样做，老师是说这样做是会影响我们的学习的，这是自己害自己，是自作自受，为了搞好我们的学习等以及各种活动顺利进行，我们决不能这样做了！”然而我说：“知错就改，常言说‘不怕人有错，只怕不改过’，你们能够认识到自己的错误，能够及时改正就很对呀！”
……
我问了许多，学生也说了很多，我没有批评他们，倒是让学生自我认识，他们越说越伤心，越说越激动，深刻的认识到了自己的错误。难怪教育家魏书生会让学生写《自我反省病历书》呢！
反思这次教育，我有了这样的认识：课堂发现学生不尊守课堂纪律，不能当面批评学生，既能保持课堂教学活动的顺利进行，完成教学目标，又能维护学生的自尊；课后谈心教育，引导学生换位思考，让学生能自我认识，比严厉批评教育好得多，然而达到师生和谐，启迪教育的目的；若有课堂上及各种活动中出现学生不遵守纪律的现象，老师可以采用各种暗示的方法来醒学生，达到应有的目的。