新授课、复习课、讲评课三种课型的操作方法.doc

新授课、复习课、讲评课三种课型的操作方法基本课型的操作方法一、新授课新授课就是教学新内容、新知识的课是基本课型之一。在正常的教学进度中新授课占课时总数的70%以上。学生学习新知识主要通过新授课。新授课的质量从根本上决定着学生学习的质量。（一）认识三个问题1、新授课的特点是“新”这就要求我们要研究新方法、讲出新味道、保证新收获。在教学对象不变的情况下教学内容决定教学方法。同是语文课面对议论文、记叙文、古诗文的不同文体教学方法应该有别；同是数学课面对概念、公式、例题的不同形态教学方法也应有所不同。“味道”指的是知识给人带来的美感。语文课要讲出它的语言美、音韵美、形象美、情感美、哲理美、生活美等；数学课要讲出它的简单美、对称美、整齐美、和谐美、奇异美等。新收获就是新进步。学生有无新进步是可以通过观察、反馈等手段加以验证的。2、新授课联着旧知识这就要求我们要及时指导学生温习旧知识消除拦路虎。知识的新旧是相对而言的。在知识的链条中已学的知识为旧知识未学的知识为新。在严密的学科体系中知识的链条是互相扣合衔接的每一个环节都不可或缺不可或断。所以一切新知都以旧知为基础。在新授课中第一个环节就是复习旧知但仅仅靠这个环节还不知以修补断缺的知识链条。要真正消除拦路虎需要做较多的工作——包括课下辅导、集中补课、同学互助等。3、新知识不都是难知识这就要求我们要准确把握教学重点切忌照本宣科、主次不分。新授课的内容不都是“全新”的。因为不管哪一学科学生都不是“一无所知”、“一无所能”的。因为新知识以旧知识为背景是能够超前学习或通过迅速扫描而粗知一恶二的。所以当讲授新内容时有些知识对于学生来说已经并不“新鲜”了。“新鲜”的地方一是他们自学时没有弄懂的知识二是理解错误或不到位的知识。在新授课教学过程中要准确把握这些“新鲜”知识并将其作为教学重点认真对待这样才有可能切实提高课堂效率。（二）抓住一个关键在新知教学过程中关键之处是什么？就是对知识的当堂理解。当堂理解不到位必然导致不能当堂巩固不能当堂巩固又必然导致不能阶段巩固——由堂堂欠账导致周周欠账、月月欠账和年年欠账。所以当堂理解应该成为新知教学的核心任务。1、当堂理解的策略学生对所学知识的理解经历不同的发展阶段具有不同的发展水平应针对他们在特定阶段的实际情况提出对学习内容理解所应该和可能达到的标准。究竟某一种知识需要强化多少次学生才能到达应有理解水平需要认真研究做到心中有数。2、当堂理解的标准（1）初步理解相当于布鲁姆认知目标中的“识记”。一是“识”：知道客观事物是什么或叫什么即辨认、识别以确定事物的名称；一是“记”即巩固在大脑中能准确地回忆和提取。文字、符合、词语的学习主要是到达这种理解。具体标准如下：①能背诵、能默写②能描述、能说明；③能确认、能识别、能选择、能提起。（2）深入理解相当于布鲁姆认知目标中的“领会”。知道客观事物的为什么揭示客观事物的本质及其联系把握材料的意义和中心思想。概念、原理、法则等的学习必须到达此种理解。具体标准如下：①能复述、能变换、能分解、能压缩、能扩展；②能理解、能运演、能比较；③能举例、能阐发、能分析、能概括；④能类比、能推论、能引伸；⑤能联系、能贯通、能探幽、能发微。3、理解标准的使用以上列举的各项理解指标同时也是教学目标、教学方法和对学生的考评标准具有很大的实用价值。例如“能复述”是一个标准。作为教学目标它是让每一个学生都能准确复述某一内容；作为教学方法是在具体教学实践中针对某一内容的教学由学生复述一番；作为考评的标准是通过口头复述或书面复述的反馈检测来了解学生理解的情况。从当堂理解的角度说作为教学方法这些理解标准为我们进行有效教学提供了有力的技术支持。有效教学的目的就是让学生充分学习达到应有的理解程度从而使所学知识保持较高水平的可利用性、可辨别性和清晰性。要实现这个目标就需要选择不同的教法从多角度、多侧面强化其认识。有了这些方法我们就可以在这方面有所作为。（三）掌握三种策略1、当堂记忆记忆是对知识的进一步巩固。有3种类型：瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。瞬时记忆强化而为短时记忆短时记忆强化而为长时记忆。课堂教学过程中的记忆主要是瞬时记忆和短时记忆通过课下的复习巩固才能达到长时记忆。但实际上能够使瞬时记忆有意转化为短时记忆的课堂并不多见。主要原因有三：一是老师为赶进度没给学生留下反思记忆的时间；二是有的学生注意力不集中更没有记忆意识；三是由于平时作业可以自由看书所以养成了不愿记忆的习惯。因此为了确保学生的学习能够按照知识掌握的规律有效紧系必须强化短时记忆；而强化短时记忆的主要措施就是当堂记忆。当堂记忆需要注意：（1）要激发学生学习的兴趣力争在理解的基础上记忆。（2）要指导记忆的思路、方法和技巧避免空洞要求。（3）要采取多种方式加强反馈督促激励。（4）课上课下相