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统编小学语文四年级教科书编排思路与教学建议

统编小学语文四年级教科书编排思路与教学建议何一、结构体系二、阅读的编排特点四年级下册（一）倡导大量阅读教科书如何体现读书为本的理念？“课外阅读课程化”如何理解？（二）培养学生主动阅读的习惯和能力这个单元的教学，要注意以下问题：
学完批注的角度后，干什么呢?（三）引导学生循序渐进地学习把握文章主要内容（四）集中编排现代诗，培养学生对现代诗的兴趣✿要了解现代诗的哪些特点?相关研究链接：
波兰学者英伽登，讲到填充“空白点”，对文本具体化时，他指出有两种具体化，一种是恰当的具体化，一种是虚假的具体化，即悖离文本原意的具体化。一般对多元化的研究，应放在前者。
三、习作的编排特点（一）读写分编，兼顾读写结合相关研究链接：
阅读一篇文章，不仅应学习语言文字表达技巧和写作技巧，还应丰富知识，开阔眼界，获得思想品德的熏陶。如果阅读时过分注意学习写作技巧，就会忽视阅读教学的其他任务，使阅读教学走进狭窄的死胡同。另一方面，写作能力的形成有其自身的客观规律。
✿主要体现在四年级两个习作单元的编排✿为什么可以这样用？✿最后是单元习作整合三种写作范式✿习作的编排体现了成品写作、过程写作、三种范式的整合。
四、口语交际的编排特点（一）话题贴近学生生活，类型多样（二）重视交际方法策略的学习五、综合性学习的编排特点（一）围绕单元主题，分步骤编排学习活动如，现代诗学习单元，将活动进行了分解。
（二）明示综合性学习目标（三）把习作和口语交际训练融入学习活动✿最后，有一些感受想与老师们分享交流：
无与伦比的好文章！
统编语文教科书四年级上册《盘古开天地》教学设计
陈
基
教科书分析^p：
1.《盘古开天地》是我国创世神话之一，反映了我国先人对天地宇宙形成的认识和想象。它讲述了盘古劈开，顶开天地，然后化身为世界万物的神奇故事，塑造了富有开创精神和牺牲精神的神话人物形象盘古。按照时间推移的顺序，课文可以分成四个部分：课文第1自然段，讲了盘古在混沌一片的宇宙里沉睡了一万八千年，是故事的发生。课文的第2自然段，讲了盘古劈开天地。第3、4自然段：讲了盘古怕天地会重合，就顶天踏地一万八千年把天地继续分开，又不知过了多少年，天地成形了，盘古却倒下了。这两部分是故事的经过。课文的第5、6自然段，讲了盘古用他的身体创造了美丽的世界，是事情的结局。
2.课后练习的两个练习是相互关联的，不管是说盘古开天地的过程，还是感悟盘古的形象，都得从课文中找出神奇的地方，然后想象画面，才能完成。而能否想象画面，就必须通过说画面才能检验出来，因此，想象画面就本质而言属于创造性复述，是一个理解——想象——复述的语言学习训练过程。根据理解感悟的心理过程，适宜先说过程，然后才感悟盘古形象。
3.课后练习1是人物形象感悟的学习训练，在第二学段，只要学生能做出某一感悟判断并正确说出感悟判断的课文相关内容，就达标了，不要求全面作出感悟判断。
4.课后练习2，属于用自己的话复述课文的学习训练，是一个“学阅读”到“学表达”的过程，应该在充分熟悉课文内容后进行；而课后练习1的“边读边想象画面”就本质而言属于创造性复述，因此，可把这两个复述的学习训练结合在一起进行。
5.单元重点语文要素“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，虽在课后没有安排，但作为单元的重点教学目标，应在这一篇课文的教学目标要有体现，并安排学习训练，只是目标水平应定在“尝试把握文章的主要内容”，即在教师的逐步组织指导下进行。
学情分析^p：
1.通过三年级以及四年级三个单元的学习，已具有一定的梳理课文条理、揣摩文章顺序、了解课文内容、概括自然段中心意的能力以及复述能力，这些是进行本课有关学习训练的有利条件。
2.学生在二年级下学期已经学习过神话《羿射九日》，对神话这种文学体裁有了一定的感性认识，是本课初步认识神话体裁的基础。但时隔较长，要采用一定的方式方法唤醒，以利学习。
教学目标：
1.能正确认读“劈”等7个生字新词；正确读写“翻”等13个字和“黑乎乎”等12个词语，并能联系上下文理解词义。
2.按照时间推移的顺序梳理课文条理，了解课文内容，借助事情的发生、经过和结果，尝试把握课文主要内容。
3.从课文中找出你认为神奇的地方，能一边读一边想象画面，用自己的话说说盘古开天地的过程；根据课文内容，说说你心目中的盘古是什么样的。
重点教学目标：教学目标2、3。难点教学目标：教学目标3。教学准备：
教师：“劈”等7个会认读的字的字卡，教学PPT。学生：每人一套“劈”等个会认读字字卡。教学时数：两课时。
教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法