四年级下册数学说课稿-2.8小数的性质｜沪教版(20XX秋)小数的性质说课稿.doc

第页共NUMPAGES4页
四年级下册数学说课稿-2.8小数的性质｜沪教版（20XX秋）小数的性质说课稿

《小数的性质》说课稿
一、说教材
（一）教学内容简介：
在此之前学生已经学过小数，形成了一定的概念。本节课主要是帮助学生在原有的小数基础上建立起小数性质这个概念，为今后继续学习小数知识打下良好基础。
（二）
教学目标：
1、知识与技能：理解小数的性质，能运用小数的性质化简小数和改写小数。
2、过程与方法：通过“猜想、验证、应用”等学习过程，培养学生在合作探究中分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度和价值观：培养学生用联系、变化的观点认识事物，养成仔细认真的学习习惯，渗透“变”与“不变”的辩证思想。
（三）教学重点：
发现并理解小数的性质。（四）教学难点:
理解小数的性质。
二、教学过程
（一）
创设情景，导入新课。
我以孩子们熟知的西游记创编情境提出问题。
（设计意图）创设学生感兴趣的问题情境，使学生产生积极的学习需求，学生借助生活经验解决了10元与10.00元价钱相等的问题。及时追问，再次引起学生的学习需求，同时揭示研究主题。
（二）探索尝试
1、提供材料，自主探究
（1）借助学生熟悉的价格找相等的小数，让孩子们“猜一猜”谁和谁相等。
（设计意图）贴近学生的认知，使学生从不同的角度说出两个小数相等的理由，初步感知两个小数的相等关系。
2、借助学生熟悉的长度单位找相等的小数，让孩子们“找一找”谁和谁相等。
（设计意图）再一次以学生熟悉的素材作为研究内容，让学生有话可说、有依据而言，学生逐渐从生活中的说理过渡到小数的意义。
3、去掉两组小数的单位，让孩子们大胆猜测谁和谁相等，用喜欢的方法进行验证。我向孩子们提出不借助单位，还可以借助什么方法呢？这时进行小组讨论。
（设计意图）让学生从不同的角度说明2组小数具有相等关系以及相等的道理，透过现象看本质。
4、寻找共性
观察2组小数，什么发生了变化？什么没有发生变化？
（设计意图）应用“变与不变”的辩证关系加深对小数意义的理解。
5、观察归纳，抽象概括
观察这些小数，你有什么发现？（小组先交流在汇报）
（设计意图）在观察、交流与汇报中，培养学生的抽象概括能力。
（三）巩固练习
1、将小数进行化简。
0.080、0.90300、500.0000、11.000
2
2、将下面小数改写成3位小数。
0.2、4.08、30.4200、4
（设计意图）本环节是学生巩固知识，形成技能技巧，发展智力的重要过程。学生在解决问题的过程中归纳总结出化简和改写时应注意的问题，加深对小数性质的理解，体会小数性质的价值。
（四）课题小结
通过本课的学习，你有什么收获和大家分享？
（设计意图）总结是为了帮助学生梳理新知识，总结学习方法，有效的巩固和掌握知识要点。
三、说教法：
新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念我遵循激、导、探、放的原则，教学中我精心设计以情境诱导学生思考、操作，鼓励学生交流，用知识去大胆创新。
三、说学法：
学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，因此在学法的过程中我注重了玩中学、学中玩、合作交流中学、学后交流合作的思想。
以上是我对小数的性质的简单的设想，谢谢。