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职高计算机组装与维护课程的探索与教学改革

摘要：在职高学校中，计算机组装与维护作为学生必须掌握的一种基础能力，要想提升教学效率，应对传统的教学方式进行创新，形成互动式、启发式教学方式，引导学生自主思考、独立钻研，使学生学习的主动性和积极性得到激发。教师可以鼓励学生走出学校，走进计算机市场中，从中了解最新研发的硬件技术，同时了解计算机组装与维修的基本职业情况，还可以按照自身具体情况模拟组装计算机，利用现场接触的方式，使学生更好地了解计算机组装与维护相关知识。
【关键词】：^p：职高计算机组装维护教学改革
中图分类号：G718文献标识码：C文章编号：1672-1578（20__）02-0284-01
伴隨社会信息化的发展，对计算机维护方面的人才需求不断增加。在职高学校中，计算机组装与维护作为学生必须掌握的一种基础能力，主要包括、主板、显卡、内存、机箱以及外设等设备的选购、分类、组装、工作原理、维护、性能指标，还包括优化系统性能、BIOS设置、分析^p并诊断常见故障、搭建局域网等内容，其内容较为丰富，且具有较强的实用性，主要培养学生的实际动手操作能力。
1职高计算机组装与维护课程的教学现状
对职高学生而言，计算机操作普遍比较娴熟，但在计算机维护方面缺乏相关认识，难以实现计算机的科学使用。例如：在硬盘加载数据过程中强行关机，甚至部分学生不懂得软关机，而是直接关闭电。在计算机课堂上，学生们普遍存在带电状态下直接拔除键盘、鼠标等设备而损坏板卡或接口等问题；在计算机病毒防护方面，大部分学生未形成防护意识，仅掌握微机组装等简单操作，在计算机维护和基础知识方面却未牢固掌握，造成计算机出现异常，但无法解决的局面。
在多数职高学校中，虽然计算机组装与维护课程已经开设，但教学过程中仍然出现一定的缺陷，例如：教学观念落后、教材陈旧、手段单一以及考评缺乏科学性等。特别是一些职高学校因硬件设备以及教学条件的限制和影响，计算机组装与维护课程未落实到实践，仅为纸上谈兵，要求学生掌握和了解相关技术参数和理论数据，使得学生并未掌握实际能力，随着微机技术的迅速发展，学生在未来工作中仅依靠理论知识是远远不够的，如果出现故障，学生们依然无法解决。
2职高计算机组装与维护课程的教学改革
2.1教材选择
教材是教学的根本，因此职高学校应选择合适的教材，既满足高等教育教学要求，又要与学生发展方向相符合，最好选择内容新颖、贴近生活实际、图文并茂的实用教材。除此之外，教师应以现阶段市场状况作为依据，结合现有教材，自主编写多媒体课件，在教学过程中融入更多前沿的技术和内容。因职高学生未深入接触市场，所以教师在编写课件时，应加入动画、图片以及视频等，让教学课件图文并茂，更加直观和具体。
2.2创新教学方式
传统的教学方式多为灌输式，即教师讲、学生听，学生与教师之间的互动不足，要想提升教学效率，应对传统的教学方式进行创新，形成互动式、启发式教学方式，引导学生自主思考、独立钻研，使学生学习的主动性和积极性得到激发。计算机组装与维护课程具有较强的实践性，对教师授课要求也比较高，教师授课过程应融入实践内容，避免说教式教学，如果一味讲解，不仅会造成学生理解困难，还会使学生丧失学习的兴趣，产生厌学情绪，难以完成教学目标，所以教师可通过创设学习情景丰富教学方式，吸引学生注意力。例如：在课堂中，教师可先向学生们提问，或让学生们说出计算机学习过程中存在的疑惑，甚至可以将出现异常情况的计算机带进课堂，让学生自己去思考和操作，相互讨论，找到计算机异常原因并解决。
在计算机组装与维护课程中难免涉及到专业概念和术语，教师可通过类比和启发的方式进行教学，立足于生活实际，例如：在前端总线概念教学中，教师可将其比作为生活中随处可见的桥，数据为桥一端的人，为桥的另一端，所有人过桥的过程即数据到达的过程，前端总线频率比作桥的宽度，在单位时间内，桥越宽，通过的人就越多，即单位时间内，前端总线频率越快，则数据交换越多，则说明计算机的处理能力越强。
2.3加强实践教学
计算机组装与维护课程的实践重于理论，所以应加强实践教学。现阶段，很多职高学校已经建立了专用实验室，用于计算机硬件设备的组装和维护，同时配备了实验所需器材，但在部分职高学校中，因受到条件限制，未建立专用实验室，但在各职高学校中均设置了机房，而教学可以充分利用机房，以软件的形式，保证虚拟实验量，即利用软件达到实验的效果。另外，教师可以鼓励学生走出学校，走进计算机市场中，从中了解最新研发的硬件技术，同时了解计算机组装与维修的基本职业情况，还可以按照自身具体情况模拟组装计算机，利用现场接触的方式，使学生更好地了解计算机组装与维护相关知识。
2.4合理利用考核方式
考核作为计算机组装与维护课程中的重要组成，应以课程标准为依据，要求学生掌