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物理课堂实验艺术分析论文

一、高中物理实验教学的重要性
物理是高中理科基础科目之一，高中生不仅要学习物理知识，还要提高学习物理知识和应用物理知识的能力。而高中物理与初中物理相比，是螺旋式上升的，学习起来比较有难度。若是教学方式使用不合理，会直接影响学习效果。只有通过有效开展实验教学，才能使学生体验物理实验的独特魅力，并感受学习物理实验的重要性。开展实验教学的重要性在于：一方面，有助于培养学生科学严谨的学习态度。物理作为大众一致认可的紧密型科学课程，物理实验的设计与实践操作非常严密精细，若是其中某一环节出现问题，将直接影响实验结果。［1］在物理实验过程中，必须要保证学生注意力的高度集中，观察物质的微妙变化，并做好记录工作，从而得出正确的实验结论，这样可以于无形中培养学生科学严谨的学习精神。另一方面，有助于提升课堂教学质量。高中物理教材中蕴含许多抽象知识，若是教师仅采用讲授式的教学手法，很难吸引学生的学习兴趣。通过开展一些形式多样、简单易学的物理实验，不仅能够降低物理知识的学习难度，而且有助于提升学生的实验操作能力，激发学生的学习兴趣。
二、高中物理课堂实验教学不足及解决思路
1.轻视学生学习主体地位在高中物理教学中开展实验活动，旨在强化学生的实践操作能力、实验现象分析能力及创新思维能力。但是现阶段高中物理课堂实验教学工作的开展情况并不理想，普遍存在教师包办一切的情况，学生只是观察教师的演示操作，课堂教学忽略了学生的主体地位。而我们知道，旁观与实践参与是存在本质区别的，物理实验的旁观者很难感受到物理实验的趣味性，更谈不上形成学习兴趣，其学习效果更是差之千里。［2］基于此种问题，教师需要及时转换教育思想，在课堂教学中充分展现学生的主体地位，将学生吸引到课堂中来，鼓励学生在教师指导下自行动手自主探索，这无形中会强化学生的实验操作能力与感知能力。例如，教师在教学鲁科版高中物理必修一《牛顿第三定律》这一课时，为了得到作用力与反作用力的关系，可以将两只测力计挂钩钩在一起，分别用力拉两测力计，观察两测力计的读数，从而得到作用力与反作用力的关系。实验过程中，可以把同桌学生视为一组进行推移游戏，让学生亲身感受作用力与反作用力之间的关系。再如，教师在讲解有关重力的知识时，可以让学生站在椅子上，双手紧握一物体随后再放开双手，观察物体下坠过程的运动轨迹，亲身体验地球引力的神奇之处。
2.实验材料过于老化从调查结果中得知，大部分高中物理实验器材都是陈旧的，并且数量不够，经常是小组三、四个人轮流实验，无法满足物理实验的教学需求，造成教学时间的极大浪费。高中物理教材中有许多实验是与学生现实生活息息相关的，教师需要善于从生活中提取素材，引导学生大胆想象，鼓励学生自主设计实验方案，亲手操作验证自己的猜想。利用简易的实验器材，深度探索物理知识的奥秘，对培养学生实验操作能力具有诸多帮助。例如，在学习《动量定理》这节课时，要求生鸡蛋从高处落下不破，引导学生按照自己设计的实验方案进行操作。有的学生说在底部垫上海绵，有的说底部用泡沫塑料做缓冲，有的说让鸡蛋掉到水中，有的说利用氢气球等，尽管做法五花八门，但都是围绕动量定理展开，通过延长作用时间和减小落地时鸡蛋的动量，从而减小地面对鸡蛋的作用力。教师此时需把握时机引入新课，为学生讲解动量定理相关知识，从而不断提升物理课堂教学质量。
3.实验过程无亮点许多高中物理教师在开展实验教学活动时，仅是按照教材或是辅助材料上的实验操作方案进行讲解，且实验过程毫无亮点，很难激发学生的学习兴趣，时间一长，学生很容易产生弃学厌学情绪。［3］基于此种问题，在实验教学中，教师需要一改传统的授课方式，从前期准备环节入手进行创新，尽可能简化实验操作流程，增加实验活动的趣味性，从而使学生对物理实验产生浓厚兴趣。例如，教师在讲解鲁科版高中物理必修1牛顿第一定律这一知识时，可以为学生布置课下观察任务，观察汽车紧急刹车时汽车的状态，结合自己的生活经验如公交车突然刹车身体会不由自主前倾，使学生获得物理知识无处不在、与自己的生活息息相关的认知，从而调动学生的学习积极性。
三、高中物理课堂的实验艺术——魅力实验1.理论与实验结合，激发学生创新思维在物理实验课堂中，教师需要依据学生的理解能力，将理论与实验教学结合起来，利用实验操作引导学生自主解析物理现象并总结实验原理，从而不断提升课程教学效率［4］。例如，教师在教学鲁科版高中物理必修1平抛运动这一知识时，因为平抛运动比直线运动复杂，不容易直接研究它的速度变化规律，需要将它分解成较简单的运动来研究。考虑到实验的难度，教师需要采取理论与实践相结合的授课方式，带领学生回顾之前所学的知识，引导学生利用运动合成分解知识将平抛运动分解成多个小实验，随后利用已有经验进行实验猜想，自主实验验证猜