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教师评职称论文格式要求范文|教师评职称论文

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教师评职称论文格式要求范文篇一
数学教师课堂教学语言
摘要：有些数学课堂，一些教师的语言或表达生硬、照本宣科，或措辞含糊、语病迭出，或拖泥带水、漫无边际。讲
者不知所云，听者昏昏欲睡，再加上数学本身的抽象性，谁能提起学习数学的兴趣呢?谁又不感到数学的枯燥与乏味呢?缺乏艺术性的数学教学语言是没有生命力的。所以为师者必须高标准地要求自己的语言，精心锤炼自己讲的艺术。应根据不同的教学目的、内容、对象、方式及场合气氛，在符合科学性、逻辑性和准确性的前提下，尽量提高语言的表现力和感染力，从而优化数学教学的效果。
关键词：幽默;跃课堂气氛;理解;接受和记忆
中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(20XX)14-362-0
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首先、要有相声的幽默。幽默是教学的佐料佳品。苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”
艺术的幽默着眼于社会生活，而教学的幽默则着眼于对所授知识的超然运用，巧妙安排，是一种智慧的结晶。幽默是一种艺术，一种以愉快的方式调整人际关系的艺术;幽默是一种力量，一种可以减轻压力，缓和师生关系，摆脱逆境的力量。在数学教学中巧妙地运用幽默，可使数学课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，有助于活跃课堂气氛，有助于学生理解、接受和记忆新知识。
一、活跃课堂气氛
实践表明，只有在活跃的课堂气氛中，学生才能积极地参与教学中的思维创造活动，才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色，共同创造出良好的教学艺术效果。长期积累的教学经验告诉我们：课堂上的笑声会制造出积极的气氛，使‘教’与‘学’变得轻松而有效。良好的教学幽默艺术具有快速弥漫性和情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛。
例如：鸡兔同笼的问题：鸡兔同笼，有头100个，脚240只，问鸡兔各有多少只?(学生看到
题目，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，始终算不出结果，学生思路纷乱，一时想不出好的解决办法。每只鸡的两只脚和每只兔的4只脚在捣乱，如果兔和鸡的脚只数一样，那就好办了。)
师说：我们命令全体兔子立正，像人一样两脚着地，，提起前面的两只脚。(教师微垂两手，作兔子起立状，全班学生哄堂大笑，个个睁大了神奇的眼睛。)
师说：“现在，兔和鸡的脚只数相同了。上面有100个头，下面有多少只脚呢?”
生答：脚的只数是头的个数的2倍，是100-2=200(只)。
师问：和原来脚的只数比，少了多少只呢?(学生计算后马上得出是240-200=40只)
师问：这40只脚到哪里去了呢?
生答：被兔子提起来了。
师又问：现在笼里有多少只兔子?多少只鸡?
学生们欢叫道：“有20只兔子，80只鸡。”
(学生欢呼雀跃。)
方法2：
师问：如果每只动物都提起它脚数的一半，那么，鸡还有几只脚着地?兔子还有几只脚着地?地上还有多少只脚?
生答：鸡还有1只脚着地，兔子还有2只脚着地，地上还有120只脚。
师又问：100个头，120只脚，大家能想到什么呢?
经过一番思考后学生回答：如果兔子也一只脚着地，地上的脚也应是100只，因为每只兔子比鸡多1只脚着地，所以那20只脚都是兔子的，共有20只兔子，80只鸡。(这样一个抽象而枯燥的
题目，在教师幽默的教学中，变得那么浅显，生动而有趣，犹如满天迷雾被太阳驱散，一切东西都看得明明白白，幽默与风趣，令学生们发出了愉悦的微笑。)
二、和谐师生关系
人类学家的研究成果表明，幽默在人类社会中可以起到缓解人与人之间紧张关系的安全阀作用，它可以冰释误会，释解责难，和缓气氛，淡化矛盾，减轻焦躁。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基指出：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙：教师不能理解儿童，儿童也不理解教师。”
教育研究表明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确要求的意义的真正理解，即所谓“意义障碍”。而教学幽默是和谐师生关系，消除意义障碍的良药。它可使学生感到老师的人情之美和性格优点，从而缩短师生间的心理距离，达到“亲其师而信其道”的功效。
三、加深知识理解
课堂教学中的幽默，犹如一支“兴奋剂”，可以调节学生的情绪，驱散学生的疲倦感，点亮学生的注意之灯。同时也可以使教学内容趣味化，便于学生记忆和巩固。教学幽默还能促进学生对所学课程内容的理解，加深对知识的掌握。并且，因为教学幽默的特点是寓庄于谐，学生理解教学幽默以致发出会心一笑，其间需要一定的思维想象活动，加之教学幽默是教师智慧和自信心的表现，具有机智性和创造性，因而教学幽默常常富于启发性，可使学生通过积极的思考和想像才能会意