古诗三首教学设计-四上古诗三首教学设计.doc

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古诗三首教学设计四上古诗三首教学设计

__经济技术开发区课堂教学设计学校__市__小学任课教师周影影教学内容1、古诗三首教材版本部编版教学课时共3课时第3课时课型新授教学目标1.自主学习字词，读准生字“漪”，理解字义，识记字形。
2.有感情的朗读、背诵古诗。
3.借助注释和插图理解古诗大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
4.凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
5.领悟作者的感情。
教学重点1.自主学习字词，读准生字“漪”，理解字义，识记字形。
2.有感情的朗读、背诵古诗。
3.借助注释和插图理解古诗大意，能用自己的话说出诗句的意思。
教学难点凭借语言文字，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌语言美和内蕴美。
教学准备课件教学过程修注栏一、创设情境，激情导入。
1.课件出示课文插图，学生交流：从图上你看到了什么？2.学生交流，教师评议，相机引导，导入课题【出示课件2】：我们今天领略的是宋代乡村的一段美丽风光，这段风光是一位诗人带给我们的，他的名字叫——雷震。
（板书：村晚宋代雷震）3.简介作者。【出示课件3】学生自由阅读。
雷震，宋朝，生平不详。或以为眉州(今四川眉山)人，宋宁宗嘉定年间进士。又说是南昌(今属江西)人，宋度宗咸淳元年(1265年)进士。其诗见《宋诗纪事》卷七十四。
4.理解课题。
（1）指名解题。
（2）小组交流：看了诗题，你想到什么？（3）全班交流，教师小结：“村晚”意思就是乡村的傍晚，可以知道这首诗是描绘乡村傍晚景色的。
5.谈话过渡：这节课就让我们随着作者雷震一起去欣赏乡村傍晚的景色。
二、初读课文，解决字词。
1.初读诗歌，读准生字，指导书写。
（1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。
（2）指名学生读，师生评议，【出示课件4】重点指导读准“漪”。
2.理解词语：结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。
三、借助注释，理解诗意。
1.学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。
2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。
3.全班交流，教师评议并小结【出示课件5】：绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。远远的青山，衔着通红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着让人感到寒意的粼粼波光。那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。
四、品读欣赏，深入探究1.【出示课件6】课件出示课文插图，学生观察图片后自由朗读全诗。
2.小组交流，说说自己的感受。
3.全班交流，教师评议，相机小结。【出示课件8】（1）交流学习：草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
（板书：草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。）①从首句中的“草满池塘”你了解到什么？（是说节令已在春末，池塘里的青草已经长满。）②从“水满陂”你又了解到什么？（是说正逢多雨季节，因此水涨得很高。）③诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗？（它们的意思是相同的，都是包括了池塘和池边上的岸上两部分。）④鼓励学生找出诗句“草满池塘水满陂”中和图画上相对应的地方，看看图，再说说诗句的意思。
（绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。）⑤从“草满池塘水满陂”一句你感受到什么？（水草丰美，生机勃勃。）⑥次句“山衔落日浸寒漪”主要写了什么？（写远山落日。）⑦“山衔落日浸寒漪”这一行里的“山衔落日”是什么意思？看图理解诗句的意思。
（远远的青山，衔着通红的落日。）⑧为什么要用“衔”字呢？（用一个“衔”字，形象地展现出落日挂在山头上的情景。）⑨“寒漪”指什么？（指的是让人感到寒意的的水面波纹。）⑩“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）⑪从图画上能看出“山衔落日浸寒漪”这句诗的内容吗？你能想象出这部分的图画吗？（学生自由的发挥想象，比如可以说说图画上没有的内容是怎样的。）⑫教师小结：这首诗写景文字集中在一、二两句，写的是山村晚景。诗人把池塘、山、落日三者有机地融合起来，描绘了一幅幽雅美丽的图画,为后两句写牧童出场布置了背景。
（板书：山村晚景）（2）交流学习：牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
①在这样宁静优美的背景中，主人公--牧童登场了。一名同学读这句诗，其他同学闭眼想象画面。“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。）②“归去”是指去哪里？（去村里）③“横牛背”是什么意思？（看图理解该词的意思：横骑在牛背上。）④看看插图上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一句诗和这个画面是对应的？（“短笛无腔信口吹”）⑤你是怎样理解“短笛无腔信口吹”一句的？（拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。）⑥从诗句“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”你感受到牧童